Vol. 9 No. 3 (2023): Setembro/Dezembro - Didática e Formação de Professores no Enfrentamento das Contrarreformas Neoliberais

• Expediente

  1-4

  • PDF (Português (Brasil))

• Editorial

  Rodrigo Lamosa, Adilbenia Freire Machado; Edmea Oliveira dos Santos; Izadora Martins

  5-6

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.81125

• DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENFRENTAMENTO DAS CONTRARREFORMAS NEOLIBERAIS

  Adilbenia Freire Machado; Edmea Oliveira dos Santos; Izadora Martins, Rodrigo Lamosa

  7-11

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.81126

Demanda contínua

• ANÁLISE DOS DOCUMENTOS ORIENTADORES PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC E O CURRÍCULO DE REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS

  Ramon Mendes da Costa Magalhães, Bianca Silva Sousa, Micaelle Oliveira de Souza, Camila Miranda Ferreira de Souza

  11 - 31

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.74962

• O ENSINO DE HISTÓRIA A PARTIR DOS LUGARES DE MEMÓRIA E PATRIMÔNIOS DA CIDADE COM POTENCIAL EDUCATIVO

  Sueli Fatima Ferreira Andrade, Andre Luiz Moscaleski Cavazzani, Ana Claudia Urban

  32 - 49

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.76803

DOSSIÊ: DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENFRENTAMENTO DAS CONTRARREFORMAS NEOLIBERAIS

• A RESOLUÇÃO CNE/CP N. 2/2019 E AS IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PEDAGOGOS

  Wallace Pereira Sant Ana, Umberto de Andrade Pinto

  50 - 69

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.74209

• PROFESSORAS NO ENSINO MÉDIO: DIDÁTICA, ABORDAGENS E CONCEPÇÕES

  Aline Debossan Velozo, Ana Lara Casagrande

  70 - 91

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.75049

• DO MODELO PRESENCIAL AO HÍBRIDO: (AUTO) NARRATIVA E ALGUMAS QUESTÕES SOBRE O ATO PEDAGÓGICO NO ENSINO SUPERIOR

  Ana Maria Ricci Molina

  92 - 107

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.75327

• INCORPORAÇÃO TEMÁTICA E APROPRIAÇÃO TEÓRICA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NAS PRODUÇÕES DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ (2007-2018)

  Lucivani Delmarco Gimenes, Paulino José Orso

  108 - 126

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.75927

• Quando "competência" é diferente de "inteligência": contrapontos à padronização curricular em narrativas de professores de Arte

  Simone De Oliveira Batista Cuchi, Diego O. Dal Bosco Almeida, Marilandi Maria Mascarello Vieira

  127 - 148

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.76228

• DIDÁTICA, RESSIGNIFICADO DA AULA E A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR

  Marcos Tarciso Masetto

  149 - 164

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.76621

• FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E A HEGEMONIA DA MODERNIDADE: POR UM PARADIGMA DECOLONIAL À PEDAGOGIA DAS COMPETÊNCIAS

  MANOELA PESSOA MATOS, Ana Patricia Sá Martins Sá Martins, Jucenilde Thalissa de Oliveira

  165 - 183

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.76681

• A DIDÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPA NO MARAJÓ-PARÁ: ANÁLISES E REFLEXÕES DA FORMAÇÃO INICIAL NO CAMPUS DE BREVES

  VIVIANNE NUNES DA SILVA CAETANO, ELIANE MIRANDA COSTA, CLEIDE CARVALHO DE MATOS

  184 - 204

  • PDF (Português (Brasil))

  DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2023.76712