INCORPORAÇÃO TEMÁTICA E APROPRIAÇÃO TEÓRICA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NAS PRODUÇÕES DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ (2007-2018)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.12957/riae.2023.75927

Palavras-chave:

Educação, Escola Pública, Formação de Professores, Pedagogia Histórico-Crítica, Programa de Desenvolvimento Educacional.

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma análise realizada nas produções do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná (PDE/PR), produzidas e publicadas, entre 2007 e 2018, com o objetivo de expor em que medida a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) foi incorporada e apropriada nesses trabalhos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, com abordagem mista (quanti-qualitativa). Após efetuarmos a revisão de literatura e a análise dos Documentos Norteadores do Programa, coletamos dados nos Cadernos Sinopses das produções de oito edições do PDE/PR, contemplando as 17 Linhas de Estudo do Programa, a partir de um levantamento utilizando termos-chave alusivos à PHC. Também coletamos dados nos Cadernos PDE – Volume I (Artigos Científicos), por meio de uma leitura informativa em 38 trabalhos previamente selecionados mediante critérios de inclusão e de exclusão. Nos Cadernos Sinopses, constatamos uma baixa ocorrência dos termos-chave ligados à PHC. Os dados indicam que a incorporação temática dessa pedagogia nas produções do PDE/PR foi pouco expressiva. Com relação à apropriação da concepção histórico-critica nos artigos analisados, constatamos coerência teórica, entretanto, em um nível incipiente. Consideramos que os resultados encontrados nas pesquisas combinadas refletem as condições em que se desenvolvem o trabalho pedagógico e a formação docente no contexto de uma sociedade capitalista na qual a escola e o Estado estão inseridos.

Biografia do Autor

Lucivani Delmarco Gimenes, Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste)

Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Cascavel, Paraná (PR). É da linha de pesquisa História da Educação. Atualmente é professora estatutária da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel/PR, atuando no Ensino Fundamental - anos iniciais, com as disciplinas: Arte, Ciências e Educação Física. É integrante do Grupo de Pesquisa História, Sociedade e Educação no Brasil - GT da Região Oeste do Paraná (HISTEDOPR), da Unioeste, Campus de Cascavel/PR, desde 2020.

CV: http://lattes.cnpq.br/4543864257505200

Paulino José Orso, Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste)

Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Atualmente é professor associado da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Cascavel, Paraná (PR). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: história e filosofia da educação; formação de professores; história da universidade brasileira; marxismo e educação; liberalismo e educação; pedagogia histórico-crítica. É líder do Grupo de Pesquisa História, Sociedade e Educação no Brasil - GT da Região Oeste do Paraná (HISTEDOPR)

CV: http://lattes.cnpq.br/8247504761634290

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Publicado

30-12-2023

Como Citar

GIMENES, Lucivani Delmarco; ORSO, Paulino José. INCORPORAÇÃO TEMÁTICA E APROPRIAÇÃO TEÓRICA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NAS PRODUÇÕES DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ (2007-2018). Revista Interinstitucional Artes de Educar, [S. l.], v. 9, n. 3, p. 108–126, 2023. DOI: 10.12957/riae.2023.75927. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/riae/article/view/75927. Acesso em: 13 jul. 2024.

Edição

Seção

DOSSIÊ: DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENFRENTAMENTO DAS CONTRARREFORMAS NEOLIBERAIS