Sobre a Revista

A Pensares em Revista é um periódico eletrônico do Programa de Mestrado Profissional em Letras da Faculdade de Formação de Professores da UERJ. Com periodicidade quadrimestral, a revista objetiva publicar trabalhos acadêmicos na área Letras e linguística, com ênfase em pesquisas sobre aspectos teórico-metodológicos do ensino de línguas e literaturas, formação de professores e políticas curriculares. A Pensares em Revista conta com um conselho editorial e consultivo representativo, com membros destacados da pesquisa acadêmica na área de Linguagens, do Brasil e do exterior.

Pensares Journal is an electronic journal of the Professional Master's Program in Letters of the Faculty of Teacher Training of UERJ. With a quarterly periodicity, the journal aims to publish academic papers in the area of Languages, its codes and technologies. Pensares Journal has a representative editorial and advisory board, with prominent members of academic research in the area of Languages, from Brazil and abroad.

e-ISSN: 2317-2215 | Ano de criação: 2012 – eletrônico | Áreas do conhecimento:  Linguística e Literatura | Qualis: A3  

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DOSSIÊ 38: Emoção, formação de professores e Inteligência Artificial

2026-04-06

Pesquisas recentes indicam que a incorporação da IA na formação inicial e continuada de professores é atravessada por emoções ambivalentes, como entusiasmo, ansiedade, insegurança e resistência, que influenciam diretamente a agência docente, os letramentos em IA e os posicionamentos críticos frente ao uso dessas tecnologias. Na educação linguística, práticas mediadas por IA como escrita assistida, feedback automatizado, planejamento e avaliação reconfiguram concepções de autoria, aprendizagem e responsabilidade pedagógica.

Além das implicações pedagógicas, a IA vem transformando os próprios modos de pesquisar o papel das emoções na educação linguística. O uso de análise de sentimentos, computação afetiva e mineração de dados levanta questões epistemológicas e éticas sobre a investigação de emoções, cognição e linguagem, exigindo novos letramentos metodológicos na formação de professores-pesquisadores.

Este dossiê procura reunir contribuições sobre as interfaces entre emoção, formação de professores e Inteligência Artificial, valorizando perspectivas que ultrapassem abordagens tecnicistas e considerem as dimensões emocionais, cognitivas e ético-políticas das práticas de linguagem mediadas por IA. Dessa forma, convidamos pesquisadoras e pesquisadores a submeterem artigos que contemplem os seguintes eixos temáticos sugeridos:

. Emoções docentes e formação de professores em contextos mediados por IA

. Ansiedade, resistência, confiança e agência docente frente à IA generativa

. Letramentos em IA na formação inicial e continuada de professores de línguas

. Práticas discursivas e interacionais entre professores, estudantes e sistemas de IA

. Escrita, feedback e avaliação mediados por IA: dimensões emocionais e cognitivas

. Metodologias de pesquisa sobre emoção, cognição e linguagem mediadas por IA

. Ética, justiça sociotécnica e formação de professores-pesquisadores com IA.

Organizadores:

Rodrigo Camargo Aragão (UESC/CNPq)

Gysele da S. Colombo Gomes (UERJ)

Júlio Araújo (UFC/CNPq)

Prazo para submissão/Submission deadline: 30/09/2026

Prazo para publicação/Publication deadline:  30/12/2026

 

Saiba mais sobre DOSSIÊ 38: Emoção, formação de professores e Inteligência Artificial

Edição Atual

n. 36 (2026): DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura
Visualizar n. 36 (2026): DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

Organizadoras:

Ana Paula Martins Corrêa Bovo (UEMG)

Eliana Dias (UFU)

Viviane Raposo Pimenta (UFOP)

Publicado: 2026-06-01

APRESENTAÇÃO

DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

  • OS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA: PRODUÇÕES TEXTUAIS COLABORATIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

    Jean Marcos Frandaloso, Maria Alzira Leite
    11-33
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96641

  • MULTILETRAMENTOS NO LIVRO DIDÁTICO:UMA ANÁLISE DO “MANUAL DO PROFESSOR” EM COLEÇÕES DO PNLD 2026–2029

    Breno Silva Andrade, Milene Bazarim
    34-60
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96679

  • MULTILETRAMENTOS E AUTONOMIA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: A RESPOSTA ERRADA COMO DISPOSITIVO DE REINVENÇÃO PEDAGÓGICA

    Viviane Raposo Pimenta, Ana Paula Martins Correa Bovo, André Soares Almeida
    61-84
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96810

  • A PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: A PRÁTICA SITUADA E RESSIGNIFICADA

    Ada Magaly Matias Brasileiro, Fernanda Araújo Pinheiro
    85-108
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.97573

  • MULTILETRAMENTOS, AUTORIA DOCENTE E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA: NARRATIVAS DIGITAIS EM CONTEXTOS DE CULTURA DIGITAL AMPLIADA

    Eduardo Fofonca, Jociana Maria Bill Kaelle
    109-124
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96713

  • MULTILETRAMENTOS NA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA: produção de podcasts literários a partir da obra“HEROÍNAS NEGRAS BRASILEIRAS EM 15 CORDÉIS”

    Joaquim Junior da Silva Castro, Camila Miranda Machado , Francisco Rogiellyson da Silva Andrade
    125-145
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96363

  • O MEME COMO GÊNERO DISCURSIVO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: MÚLTIPLOS LETRAMENTOS E AUTONOMIA DISCENTE EM PERSPECTIVA DIALÓGICA

    Sergiana Cortez de Abreu, Maria Natália Coelho da Silva, João Batista Costa Gonçalves
    146-171
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96636

  • EXPLORANDO O GÊNERO CHARGE ANIMADA EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE LEITURA NA PERSPECTIVA DOS MULTILETRAMENTOS

    Helena Maria Ferreira, Gerlane Garcia Teixeira Reis
    172-197
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96777

  • ESCREVER PARA A PROVA E ESCREVER PARA A VIDA: reflexões sobre o ensino da escrita no Ensino Médio

    Gustavo Augusto de Abreu Clevelares, Aytel Marcelo Teixeira da Fonseca
    198-222
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96012

  • A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO AGENTE DA ESTADUNIZAÇÃO E APAGAMENTO AUTORAL NA ESCRITA DE TEXTOS EM PORTUGUÊS

    Adria Marcelly Tavares Mouzinho , Rosana Siqueira de Carvalho do Vale
    223-248
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96225

  • PRÁTICAS LEITORAS EM TEMPOS LÍQUIDOS: experiências de leitura literária entre adolescentes na era digital

    Lucivan Rosa Costa, Eliana Márcia
    249-275
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96228

  • POR UMA LEITURA LITERÁRIA VOCALIZADA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

    Samuel Ivan Kühn, Rildo Cosson
    276-294
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96004

  • ENSINO POR PROJETOS EDUCACIONAIS NA PRÁTICA:DA POESIA BARROCA AO POEMA DIGITAL

    Elaine Duarte
    295-309
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.96736

  • O USO DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM (DUA) COMO PERSPECTIVA EDUCACIONAL NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

    Giovana Cerqueira Lopes Nunes, Thayane Azevedo, Milene Maciel Carlos Leite
    310-329
    DOI: https://doi.org/10.12957/pr.2026.95999

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