TEACHER EDUCATION AND INDISCIPLINE: DUOETHNOGRAPHIC REFLECTIONS OF RESEARCHER-TEACHER-EDUCATORS
DOI:
https://doi.org/10.12957/pr.2025.89513Keywords:
Formação, Duoethnography, EducaçãoAbstract
Experiencing the challenges of contemporary teaching practice, we, as teacher-researchers, turn our attention to teacher education processes in this manuscript. Aiming for a transgressive effort to reflect on the teacher education processes of English language teachers as an additional language, this work—written through four hands—seeks to engage in dialogue about the impressions of two teacher-researcher-educators and their experiences in a training journey. This journey, titled “Additional Language Teacher Education: Differences and Reexistences for Well-Being”, took place in 2022 in a virtual environment, with the participation of English teachers working in various cities across Brazil. We aim to document reflections on this valuable lived experience, filled with emotions, doubts, thoughts, joys, confusions, revelations, and frustrations—within this formative space for and with in-service teachers. We adopted a duoethnographic methodology (Breault, 2016; Norris; Sawyer, 2012), weaving a narrative that navigates experiences, memories, and emotions built throughout the investigated training journey. Our autoethnographic dialogues explore reflections based on participant-teachers’ accounts, particularly discussing the issue of student indiscipline in the classroom. The dialogical and collaborative writing process allowed us to rethink perspectives and learn new lessons about the complexity of teacher education within the context of the journey we experienced.
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