l'inclusion de l'adolescent.e dans la pratique du dialogue philosophique
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2025.89144Keywords:
adolescent, philosophical dialogue, inclusionAbstract
The practice of philosophical dialogue aims to be inclusive and democratic, seeking to make philosophy accessible to everyone - particularly children, and more recently, adolescents. While adolescents are included in various forms of philosophical dialogue, they nevertheless face specific obstacles, primarily mistrust toward teachers and fear of being judged by peers. These challenges, which are intrinsically tied to the transitional phase of adolescence, can hinder their authentic and active participation in the classroom. It is therefore essential to identify educational approaches that are tailored to the specific challenges of adolescence, as well as the levers that can help address them. One such lever that may foster inclusion is the creation of a respectful climate. Considerate respect - understood as valuing each person’s contributions without judgment - appears to be, among the different forms of respect, the one most likely to help adolescents feel included in the dialogue. However, this requires an ethical and professional commitment from facilitators of philosophical dialogues, who must embody this considerate respect through both their actions and their words. It also calls for a shift in posture from researchers. Indeed, if adolescents are to be regarded as valid interlocutors (Lévine, 2014) in dialogue, they must also be recognized as capable of shedding light on their own experiences and needs. Researchers would thus benefit from co-constructing knowledge with adolescents, in order to better meet their expectations and to develop more inclusive and responsive philosophical practices.
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