l'inclusion de l'adolescent.e dans la pratique du dialogue philosophique
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2025.89144Palabras clave:
adolescentes, diálogo filosófico, inclusiónResumen
La práctica del diálogo filosófico pretende ser inclusiva y democrática, con el objetivo de hacer que la filosofía sea accesible a todos, especialmente a los niños y, más recientemente, a los adolescentes. Estos últimos, aunque participan en diversas prácticas de diálogo filosófico, se enfrentan a obstáculos específicos, principalmente la desconfianza hacia el profesor y el miedo al juicio de sus compañeros. Estos fenómenos, intrínsecamente ligados a la fase de transición que es la adolescencia, pueden frenar la participación auténtica y activa de los adolescentes en el aula. Por lo tanto, es esencial identificar los enfoques educativos que pueden adaptarse a los retos propios de la adolescencia y las palancas que permiten superarlos. Una de estas palancas que puede favorecer la inclusión es la creación de un clima respetuoso. El respeto por la consideración, que valora las contribuciones de cada persona sin juzgar, parece ser, entre los diferentes tipos de respeto, el más adecuado para que los adolescentes se sientan incluidos en el diálogo. Sin embargo, esto exige un compromiso ético y profesional por parte de las personas que animan los diálogos filosóficos, que deben modelar este respeto y consideración a través de sus gestos y palabras. También exige un cambio de postura por parte de los investigadores. De hecho, si se considera que los adolescentes son interlocutores válidos (Lévine, 2014) en el diálogo, también se les debería considerar capaces de informar a los investigadores sobre sus experiencias y necesidades. Por lo tanto, los investigadores tendrían todo el interés en construir conocimientos conjuntamente con los adolescentes, con el fin de responder mejor a sus expectativas y desarrollar prácticas filosóficas más inclusivas y adaptadas.
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