olas de murmullos chispeantes en la vida cotidiana: jugando entre edades
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2024.86815Palabras clave:
intergeneracional, atención, tiempo, liminalidad, agenciasResumen
Este artículo explora las ricas y variadas experiencias de un proyecto de escritura colectiva desarrollado a través de un episodio protagonizado por Charlie, un niño que interrumpió creativamente los métodos convencionales de tomar fotografías. Este evento, ocurrido durante un paseo nocturno junto al mar en Ericeira (Portugal), ejemplifica la adhesión del proyecto al juego y la exploración de perspectivas diversas, manifestada en la insistencia lúdica de Charlie por experimentar con diferentes ángulos. El evento encarnó el enfoque grupal hacia la escritura, conduciendo a una investigación colectiva sobre la interacción entre edades, ángulos y temas como olas, hilos, sombras y espacios liminales. El proyecto, liderado por el Between Ages Collective, comenzó con reuniones informales en Plymouth, Reino Unido, y se expandió a un grupo de lectura en línea durante un año. Los y las participantes, provenientes de diversas generaciones y etapas académicas, compartieron materiales como películas, álbumes ilustrados y textos académicos que inspiraron sus contribuciones individuales. Influenciadas por el espíritu colaborativo del Colectivo, estas contribuciones exploraron el concepto de "entre edades", un espacio metafórico y literal de transición y fluidez. Las personas participantes crearon piezas que profundizan en este tema, explorando momentos inesperados que transforman interacciones y experiencias.
La escritura refleja una apertura y curiosidad, abrazando las incertidumbres y ambigüedades del proceso. Las obras no se adhieren estrictamente a formas académicas o narrativas convencionales, sino que surgen de experiencias compartidas como cocinar, comer, nadar y caminar en conjunto. El artículo propone que estos textos no son definitivos ni concluyentes, sino exploraciones que invitan a lectores y lectoras a relacionarse con las texturas cotidianas de la vida. Las historias y temas destacan por su diversidad en estilo, ritmo e imágenes, abarcando desde reflexiones filosóficas sobre sombras hasta implicaciones profundas de relaciones intergeneracionales e interespecíficas. El trabajo del Colectivo se presenta como una experiencia continua de pensamiento y escritura colaborativa, con cada pieza ofreciendo una perspectiva única sobre las fronteras fluidas y a menudo difusas entre diferentes momentos de la existencia. Esta apertura a espacios intermedios desafía las nociones de identidades y experiencias fijas, fomentando una visión más matizada de las dinámicas relacionales que moldean la vida. El artículo invita a lectores y lectoras a sumergirse en estas narrativas y explorar cómo resuenan con cuestiones más amplias de la existencia, la narración y la conexión.
Descargas
Citas
Alcoff, Linda M. (2006). Visible Identities. Race, Gender, and the Self. Oxford Univer-sity Press.
Arendt, Hannah (1998). The Human Condition. University of Chicago Press.
Bachelard, Gaston (1994). The poetics of space. Beacon.
Barad, Karen. (2003). Posthumanist Performativity: Toward an Understanding of How Mat-ter Comes to Matter. Signs, 28(3), 801–831. https://doi.org/10.1086/345321
Barad, Karen (2007). Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning. Duke University Press.
Barad, Karen (2010). Quantum entanglements and hauntological relations of inheritance: dis/continuities, spacetime enfoldings, and justice-to-come. Derrida Today, 3 (2), 240- 268.
Benjamin, Walter (2000). Berliner Kindheit um neunzehnhundert. Frankfurt am Main: Suhr-kamp, 2000.
Biswas, Tanu; Wall, John; Warming, Hanne; Zehavi, Ohad; Kennedy, David; Murris, Karin; Kohan, Walter; Saal, Britta; and Rollo, Toby. Childism and philosophy: A conceptual co-exploration. Policy Futures in Education, 22(5), 741–759. https://doi.org/10.1177/14782103231185178
Boldt, Gail (2021). Theorizing Vitality in the Literacy Classroom. Reading Research Quarter-ly, 56(2), 207–221. https://doi.org/10.1002/rrq.307
Brocklehurst, Helen (2006). Who's afraid of children: children, conflict and international rela-tions. Ashgate.
Coleman, Rebecca (2013). Sociology and the virtual: interactive mirrors, representational thinking and intensive power. The Sociological Review, 61(1), 1-20.
Deligny, Fernand (2015) The Arachnean and Other Texts. Translated by Drew. S. Burk and Catherine Porter. Univocal Publishing – Accessed as Kindle e-book.
Gibbons, Andrew; Peters, Michael A.; Delaune, Andrea; Jandrić, Petar; Sojot, Amy N.; Kup-ferman, David W.; Tesar, Marek; Johansson, Viktor; Cabral, Marta; Devine, Nesta; Hood, Nina (2021). Infantasies: An EPAT collective project. Educational Philosophy and Theory, 53(14), 1442–1453. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1860749
Gjessing, Signe (2021). Tractatus Philosophico-Poeticus. Trans. Helena Borberg. Modernista.
Gumbs, Alexis Pauline (2020). Undrowned: Black feminist lessons from marine mammals. Edinburgh: AK Press.
Hackett, Abigail (2022). Beyond transparency: more‐than‐human insights into the emergence of young children's language. Literacy, 56(3), 244-252. https://doi.org/10.1111/lit.12297
Hackett, Abigail and MacRae, Christina (2023). Observing-without-reading; material attrac-tions to stone and water. In: Osgood, J., (Ed.), Post-developmental Approaches to Childhood Research Observation (pp. 23-38). Bloomsbury Academic.
Haraway, Donna (2016). Staying with the trouble: Making Kin in the Chthulucene. Duke Uni-versity Press.
Hatherly, Ana (2024). Tisanas. Assírio & Alvim.
Haynes, Joanna, & Carvalho, Magda C. (2023). an open-ended story of some hidden sides of listening or (what) are we really (doing) with childhood? childhood & philosophy, 19, 01–26. https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.71875
Haynes, J., and K. Murris. (2021). “Right Under Our Noses: The Postponement of Children’s Political Equality and the NOW.” childhood & philosophy 17, 01–21. doi:10.12957/childphilo.2021.55060
Haynes J. & Peach, L. (forthcoming). Adventures in Posthuman chitchatting: between age/s, relations, and flows. In: M. Garland, J. Haynes, H. Bowstead, K. Gale, and J. Quinn (Eds.) Posthuman Adventuring: moments, movements and encounters… Routledge.
hooks, bell (1994). Teaching to transgress. Routledge.
Merleau-Ponty, Maurice (1986). Das Sichtbare und das Unsichtbare. Fink.
Meyer-Drawe, Käthe (1986). Zähmung eines wilden Denken? Piaget und Merleau-Ponty zur Entwicklung von Rationalität. In Métraux, Alexandre, Waldensfels, Bernhard (eds) Leibhaftige Vernunft. Spuren von Merleau-Pontys Denken (pp. 258-275). Fink.
Murris, Karin (2013). The epistemic challenge of hearing child’s voice. Studies in Philosophy and Education, 32(3), 245–259. https://doi.org/10.1007/s11217-012-9349-9
Murris, Karin (2016). The posthuman child: Educational transformation through philosophy with picturebooks. Routledge.
Murris Karin (2021). The “missing peoples” of critical posthumanism and new materialism. In K. Murris (Ed.), Navigating the postqualitative, new materialist and critical posthuman-ist terrain across disciplines (pp. 62–84). Routledge.
Murris, Karin, & Borcherds, Cara (2019). Childing: A different sense of time. In B.D. Hodg-ins (Eds.), Feminist post-qualitative research for 21st childhoods: Common worlds methods (pp. 197-209). Bloomsbury
Neimanis, Astrida. (2012) Hydrofeminism Or, On Becoming a Body of Water (chp 6) in Un-dutiful Daughters new directions in Feminist thought and Practice Gunkel, H., Nigianni, C., Soderback, F. & Loparo, KA (eds) Palgrave Macmillan
Neimanis, Astrida (2013) Feminist subjectivity, watered. Feminist Review 103: 23–41.
Neimanis, Astrida. (2017) Bodies of Water: Posthuman Feminist Phenomenology. London: Bloomsbury Academic,. Bloomsbury Collections.
Nelson, Robin (2013) Practice As Research in the Arts, Principles, Protocols, Pedagogies, Resistances, Palgrave Macmillan.
Nussbaum, Martha C. (2001). El cultivo de la humanidad, Editorial Andrés Bello.
Nutbrown, Cathy (2011). Naked by the pool? Blurring the image? Ethical issues in the por-trayal of young children in arts-based educational research. Qualitative inquiry, 17(1), pp. 3-14.
Ordine, Nuccio (2013): La utilidad de lo inútil. Manifiesto, Acantilado.
Osgood, Jayne, & de Rijke, Voris (2022). ‘That’s enough!’ (But it wasn’t): The generative possibilities of attuning to what else a tantrum can do. Global Studies of Childhood, 12(3), 235-248. https://doi.org/10.1177/20436106221117167
Osgood, Jayne., & Hackett, Abigail (2024). Unlikely Qualities of Writing Qualitatively: Po-rous Stories of Thresholds, In-Betweeness and the Everyday. International Review of Qualitative Research, 0(0). https://doi.org/10.1177/19408447241242425
Peach, Lois, (2024). Missing Middles: Toward a Feminist New Materialist Approach for Un-derstanding Intergenerational Inter/Intra-Action. Journal of Intergenerational Relation-ships, 1-16. https://doi.org/10.1080/15350770.2022.2126914
Peach, Lois, & Haynes, Joanna. (2023). Intra-generational encounters with balloons and bread rolls: exploring reciprocity in post/age spaces. Pedagogy, Culture & Society, 1–20. https://doi.org/10.1080/14681366.2023.2215792
Peters, Michael A., Arndt, Sonya, Besley, Tina, Jackson, Liz, Jandric, Petar, Sturm, Sean & Tesar, Marek (2021). The Methodology and Philosophy of Collective Writing: An Educa-tional Philosophy and Theory Reader. Routledge.
Peters, Michael A.; Jayne White, E.; Tesar, Marek; Gibbons, Andrew; Arndt, Sonja; Rutanen, Niina; Degotardi, Sheila; Salamon, Andi; Browne, Kim; Redder, Bridgette; Charteris, Jennifer; Gould, Kiri; Warren, Alison; Delaune, Andrea; Kamenarac, Olivera; Hood, Nina; Sturm, Sean (2020). Infantologies. An EPAT collective writing project. Educa-tional Philosophy and Theory, ahead-of-print(ahead-of-print), 1–19. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1835648
Pacini-Ketchabaw, Veronica, & Taylor, Africa (2015). Unsettling pedagogies through un-common world encounters: Grappling with (post-) colonial legacies in Canadian Forests and Australian Bushlands. In V. Pacini-Ketchabaw and A. Taylor (Eds.), Unsettling the colonial places and spaces of early childhood education. (pp.43-62). Routledge.
Plato (2000). The Republic. (G. R. F. Ferrari, Ed. T. Griffith, Trans.). Cambridge: Cambridge University Press.
Quinn, Jocey. & Blandon, Claudia (2020) Lifelong Learning and Dementia: A Posthumanist Perspective. London: Palgrave
Shannon, David Ben; Hackett, Abigail (2024). Opaque reciprocity: or theorising Glissant’s ‘right to opacity’ as a communication and language praxis in early childhood education. Discourse: studies in the cultural politics of education, 45(1), 118-130. https://doi.org/10.1080/01596306.2023.2273336
Sharp, Hasana (2011). Spinoza and the Politics of Renaturalization. Chicago: University of Chicago Press.
Sheldrake, Rupert - (1981) A New Science of Life: The Hypothesis of Morphic Resonance, Frederick Muller Ltd.
Simpson, Leanne Betasamosake (2021). “Pinery Road & Concession 11”. A reflection from Leanne Betasamosake Simpson. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hpYieaX8P2E
Steward, Kathleen (2011). Atmospheric Attunements. Environment and Planning D: Society and Space, 29(3), pp. 445–453.
Stieve, Claus (2008). Von den Dingen lernen. Die Gegenstände unserer Kindheit. Wilhelm Fink.
Tanuzaki, Junichirō ([1933]1977). In praise of shadows. Vintage.
Tolstoy, Alexei (Author) & Oxenbury, Helen (Illustrator) (1968). The Great Big Enormous Turnip. Heinemann Young Books
Truman, Sarah E.; Hackett, Abigail; Pahl, Kate; McLean Davies, Larissa; Escott, Hugh (2021). The capaciousness of no: Affective refusals as literacy practices. Reading Re-search Quarterly, 56(2), 223-236. https://doi.org/10.1002/rrq.306
Tsing, Anna Lowenhaupt (2015). The mushroom at the end of the world: On the possibility of life in capitalist ruins. Princeton University Press.
Wall, John (2022). From childhood studies to childism: reconstructing the scholarly and social imaginations. Children's Geographies, 20(3), 257–270. https://doi.org/10.1080/14733285.2019.1668912
Watson, Alison M. S. Watson, A. M. S. (2006). Children and International Relations: a new site of knowledge? Review of International Studies, 32(2), 237–250. https://doi.org/10.1017/S0260210506007005
Weil, Simone (1965). Waiting on God. Fontana.
Weil, Simone (2002). The Need for Roots. Routledge.
Welsh, Talia (2013). The Child as Natural Phenomenologist. Primal and Primary Experience in Merleau-Ponty’s Psychology. Northwestern University Press.
Whitehead, Alfred North (1967). Aims of Education. Simon and Schuster.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
el copyright de cada artículo pertenece a cada autor. childhood & philosophy tiene el derecho a la primera publicación. el permiso de reimprimir cualquier artículo que haya aparecido en la revista necesita de la autorización escrita del autor. en adisión a cualquier forma de reconocimiento requerido por el autor el siguiente aviso debe ser añadido a la declaración de permiso en la reimpresión (con los números apropiados a los puntos suspensivos): [título del artículo] fue publicado originalmente en la infancia y la filosofía, tomo ..., número ..., pp. ...-...
