el presente y el futuro de hacer filosofía con niños y niñas
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.78673Palabras clave:
infancia, filosofía para niños, filosofía con niños, adultismo, infantilismoResumen
El presente artículo es una introducción al dossier sobre "el presente y el futuro de hacer filosofía con niños y niñas", que tomó inspiración en una conferencia sobre el mismo tema que se celebró en el University College de Dublín el 24 de junio de 2022. Si bien la conferencia tenía como objetivo abogar por la importancia de involucrar a los estudiantes preuniversitarios en el pensamiento filosófico, también aspiraba a funcionar como un foro en el que los participantes pudieran reflexionar críticamente sobre la práctica de hacer filosofía con niños y niñas. Se pidió a los participantes que reflexionaran sobre 1) las formas en que la filosofía prepara a niños y niñas para enfrentarse a un mundo cada vez más complejo; 2) los retos futuros del movimiento de FpcN; 3) las formas y el grado en que la práctica de la FpcN contribuye a la descolonización de los discursos sobre la infancia; 4) las formas y el grado en que la iniciativa de la filosofía con niños y niñas aborda cuestiones de injusticia epistémica y desigualdades educativas y sociales. A partir de los debates que tuvieron lugar durante y después de la conferencia, los autores y autoras de este dossier interrogan la oposición jerárquica entre niño y adulto, y echan una mirada crítica sobre los supuestos adultistas que impiden que las iniciativas de Filosofía para/con Niños alcancen todo su potencial.
Descargas
Citas
Biswas, T. and Wall, J. (2023). Childist theory in the humanities and social sciences. Child Soc, 37: 1001-1004. https://doi.org/10.1111/chso.12738
Derrida, J. (2008). Marx and Sons. In Michael Sprinker (ed.) Ghostly Demarcations: A Symposium on Jacques Derrida's "Specters of Marx" (pp. 213-269). London: Verso.
Duhn, I. (2016). Speculating on childhood and time, with Michael Ende’s Momo (1973). Contemporary Issues in Early Childhood, 17(4), 377–386. https://doi.org/10.1177/1463949116677922
Goode, D. (1986). Kids, cultures, and innocents. Human Studies, 9, 85-106.
Haynes, J. & Murris, K. (2021). right under our noses: The postponement of children's political equality and the NOW. childhood & philosophy, 17, 1-21. https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.55060
Kennedy, D. & Kohan, W. O. (2017). Childhood, Education, and Philosophy: A Matter of Time. In M. R. Gregory, J. Haynes, K. Murris (Eds.). The Routledge International Handbook of Philosophy for Children (pp. 46-52). London: Routledge.
Kennedy, D. (2010). Philosophical Dialogue with Children: Essays on Theory and Practice. The Edwin Mellen Press.
Kennedy, D. (2006). The Well of Being. Childhood, Subjectivity, and Education. Albany: SUNY Press.
Kohan, W. O. (2015). Childhood, Education and Philosophy: New Ideas for an Old Relationship. New York: Routledge.
Lipman, M. & Sharp, A. M. (1978). Some Educational Presuppositions of Philosophy for Children. Oxford Review of Education, 4(1): 85-90.
Lipman, M. (2003). Thinking in Education. Cambridge: Cambridge University Press.
Murris, K. S. (2008). Philosophy with children, the stingray and the educative value of disequilibrium. Journal of Philosophy of Education, 42(3-4), 667-685. https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.2008.00640.x
Petr, C. G. (1992). Adultcentrism in Practice with Children. Families in Society, 73(7), 408–416. https://doi.org/10.1177/104438949207300703
Rollo, T. (2018). Feral Children: Settler Colonialism, Progress, and the Figure of the Child. Settler Colonial Studies, 8(1), 60-79.
Tesar, M., Farquhar, S., Gibbons, A., Myers, C. Y., & Bloch, M. N. (2016). Childhoods and time: Rethinking notions of temporality in early childhood education. Contemporary Issues in Early Childhood, 17(4), 359–366. https://doi.org/10.1177/1463949116677931
Vansieleghem, N. & Kennedy, D. (2011). Introduction: What is Philosophy for Children, what is Philosophy with Children: After Matthew Lipman?” Journal of Philosophy of Education, 45(2): 171–183.
Wall, J. (2019). From childhood studies to childism: Reconstructing the scholarly and social imaginations. Children’s Geographies 20(3), 257-270.
Weber, B. (2020). Child and Time: A Phenomenological Journey into the Human Conditions of Education. In W. O. Kohan and B. Weber (Eds.), Thinking, Childhood and Time. Contemporary Perspectives in the Politics of Education (pp. 31-50). New York: Lexington Books.
Wood, D. (2006). On being Haunted by the Future. Research in Phenomenology 36 (1), 274-298.
Young-Bruehl, E. (2012). Childism. Confronting Prejudice Against Children. Yale: Yale University Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
el copyright de cada artículo pertenece a cada autor. childhood & philosophy tiene el derecho a la primera publicación. el permiso de reimprimir cualquier artículo que haya aparecido en la revista necesita de la autorización escrita del autor. en adisión a cualquier forma de reconocimiento requerido por el autor el siguiente aviso debe ser añadido a la declaración de permiso en la reimpresión (con los números apropiados a los puntos suspensivos): [título del artículo] fue publicado originalmente en la infancia y la filosofía, tomo ..., número ..., pp. ...-...