Prática cinematográfica em Português como Língua Adicional: autoetnografia da trajetória de uma professora em formação

Resumen

Analisamos a trajetória de formação de uma professora atuando em docência compartilhada em quatro edições do curso de Prática Cinematográfica no Programa de Português para Estrangeiros (PPE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O PPE constitui-se como espaço de formação docente que promove parcerias entre pares mais e menos experientes para planejar e ministrar aulas e refletir sobre a prática (Costa, 2018). O curso Prática Cinematográfica desenvolve projetos nos quais as/os estudantes aprendem Português como Língua Adicional (PLA) formando uma equipe de cinema e produzindo curtas-metragens (Bulegon da Silva, 2021). Investigamos como a interação com pares docentes possibilitou que a professora em análise se deslocasse gradualmente de menos para mais experiente nos conhecimentos interdisciplinares demandados. A metodologia utilizada foi a autoetnografia (Chang, 2008): a professora produziu autonarrativas sobre sua trajetória de formação a partir de dados gerados durante planejamentos de aulas, trocas de e-mail e anotações sobre as aulas. A análise mostra que, por meio da interação com colegas mais experientes na área de Cinema, a professora ampliou seus conhecimentos sobre linguagem e técnicas cinematográficas, construindo sua identidade profissional como professora-autora e professora-autora-formadora (Garcez; Schlatter, 2017) de um curso interdisciplinar