seis fragmentos para uma formação inventiva de professores, em tom menor, entre psicologia e filosofia
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2026.96218Palabras clave:
producción de subjetividad, formación docente, invención, dispositivo, investigación-intervenciónResumen
El artículo utiliza la idea de seis fragmentos para reconstruir ejes entre la génesis teórica y formativa de dispositivos de formación inventiva de profesores, entendida como práctica y subjetivación de modos de trabajar la psicología de la educación, en menor medida, entre la universidad y la escuela básica. El fragmento, tal y como lo presenta Maurice Blanchot, es lo que anticipa un devenir. El texto destaca especialmente seis fragmentos de una formación inventiva de docentes: arte, investigación-intervención tejida de manera cartográfica; análisis institucional; producción de subjetividades; políticas de cognición en plural y formación inventiva de docentes. Al ampliar el grado de soportabilidad para vivir una experiencia de problematización y forjar una red de elementos que puedan ampliar este grado de soportabilidad para, también, ponerse en vulnerabilidad, una formación inventiva de profesores se ocupa de forjar modos de actuar, de pensar, de escribir, de ser, de sentir, de hacer y poder tensionar lo que hay en la formación de profesoras y profesores. Una formación que hace vibrar, entrelazar y abrirse a dispositivos que nos equipan para la invención de uno mismo y de mundos y su trabajo micropolítico. Las consideraciones finales hacen reverberar cuestiones sobre la formación inventiva tejida en la periferia urbana de Río de Janeiro, particularmente en sus relaciones entre la escuela básica y la universidad. Hay discursos fragmentarios bajo los nombres de Michel Foucault, René Lourau, Heliana Rodrigues, Virgínia Kastrup, que buscan inventar una conversación fructífera entre autores intercesores y multiplicar aún más ese rumor, en tono menor, para forjar éticas de investigación y formación singulares e inventivas.
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