Os fenômenos intermidiáticos e o letramento literário na educação básica: propostas para formação de professores

Resumen

Em um cenário cada vez mais digital, a escola se depara com o desafio de promover diálogo entre as formas tradicionais do literário e as textualidades contemporâneas, proporcionando experiências significativas. Nesse sentido, pensar em letramento literário na educação básica envolve não somente a reflexão sobre os modos como hoje os estudantes interagem com o ficcional e as habilidades desenvolvidas em sua apreensão, nos convoca também a examinar as implicações da formação docente para a abordagem dessas inovações. Diante dessa demanda, este artigo analisa a relação entre o que apregoam os documentos oficiais e a formação do profissional de língua portuguesa (literatura), prescrutando o tratamento dado as produções literárias que se expandem no universo digital em grades curriculares das licenciaturas de duas instituições baianas. Para o estudo, consideraremos as discussões sobre letramento literário, de Zappone (2008) e Paulino; Cosson (2009); as reflexões sobre letramento digital, de Ribeiro (2010, 2016) e as noções sobre intermidialidade, de Rajewsky (2012). Como resultado, observa-se que as propostas curriculares das instituições formadoras fornecem subsídios teórico-práticos para o futuro profissional, entretanto é necessário aprofundar compreensão dos gêneros literários digitais como objetos de estudo para posteriormente se tornarem objetos de ensino.

Palavras-chave: Formação Docente. Letramento Literário. Fenômenos Intermidiáticos. Letramento Digital