METACOGNIÇÃO, CURRÍCULO E INOVAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ÁREA DA SAÚDE

Fernando Silvio Cavalcante Pimentel; Larissa Vasconcelos dos Santos; Samilly Kawanne dos Santos Correia; Raphael de Oliveira Freitas

doi:10.12957/redoc.2026.90162

Autores

Fernando Silvio Cavalcante Pimentel Universidade Federal de Alagoas https://orcid.org/0000-0002-9180-8691
Larissa Vasconcelos dos Santos Universidade Federal de Alagoas https://orcid.org/0009-0004-5283-9243
Samilly Kawanne dos Santos Correia Universidade Federal de Alagoas https://orcid.org/0009-0006-8711-2604
Raphael de Oliveira Freitas Secretaria de Estado da Educação de Alagoas https://orcid.org/0000-0003-4071-4019

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2026.90162

Resumo

A associação entre inovação, metacognição e práticas pedagógicas no currículo da área de saúde não é uma relação trivial. O presente artigo apresenta uma pesquisa bibliométrica e teve como ponto de partida avaliar, a partir de 8 bases científicas, como esses aspectos se relacionam. A pesquisa buscou responder as perguntas: Quais as principais práticas de inovação no ensino, na área da saúde, estão sendo desenvolvidas e aplicadas? Como a inovação é vista no currículo acadêmico da área da saúde? e Como se dá o processo da metacognição no currículo nos cursos da saúde? A consequência desta investigação teve como propósito o desenvolvimento de um Estado da Arte para diagramar as relações e correlações observadas nas publicações científicas analisadas, com o objetivo de traçar um panorama destas nos cenários nacional e internacional e objetivou identificar as principais tendências teórico-metodológicas dessas investigações e situar o atual status das pesquisas e suas contribuições para a comunidade acadêmica. Os resultados desse estudo mostram que as práticas de inovação são constantemente associadas apenas ao uso tecnológico e a metacognição não é utilizada como uma ferramenta de apoio à aprendizagem nos currículos da área da saúde.

Biografia do Autor

Fernando Silvio Cavalcante Pimentel, Universidade Federal de Alagoas

Bolsista de Produtividade do CNPq (PQ 2), é licenciado em Pedagogia pelo Centro Universitário Cesmac, especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Castelo Branco e especialista em Tecnologias em Educação pela PUC/RJ. É mestre e doutor em Educação pela Universidade Federal de Alagoas. Realizou estágio pós-doutoral em Educação e Psicologia na Universidade de Aveiro, Portugal e estágio pós-doutoral em Educação na Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem, jogos digitais na educação, gamificação, metodologias ativas, educação online, webquest, tutoria e avaliação. Foi coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/Cedu/Ufal) e também já exerceu as funções de Coordenador UAB/Ufal e Vice-presidente do Fórum Nacional de Coordenadores UAB. Atualmente é coordenador da Coordenadoria Institucional de Educação a Distância, integrante do banco de avaliadores institucionais do INEP, professor associado da Universidade Federal de Alagoas e líder do Grupo de Pesquisas Comunidades Virtuais - Ufal.B/UFAL.

Larissa Vasconcelos dos Santos, Universidade Federal de Alagoas

Acadêmica do curso de Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas. Possui como áreas de interesse a tecnologia, linguística e educação inclusiva. Fluente em Libras. Atuou como bolsista de iniciação científica, na modalidade Pibic cota CNPq, em dois projetos. O primeiro com o tema: Estudo Bibliométrico sobre Jogos Digitais e TEA, e o segundo projeto com o tema: Inovação e Ensino na Saúde: um estudo bibliométrico sobre currículo e metacognição. Colaborou com a organização do Primeiro Sarau Mitológico em Libras na Faculdade de Letras Libras, localizada na Universidade Federal de Alagoas. Atualmente desenvolve pesquisa em iniciação científica, na modalidade Pibic, cota CNPq, com o tema: A perspectiva docente frente às estratégias metacognitivas com jogos digitais no Ensino Superior.

Samilly Kawanne dos Santos Correia, Universidade Federal de Alagoas

Graduanda em Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Integrante do grupo de pesquisa de iniciação cientifica, Pibic pela cota CNPq, com o tema: Metacognição, currículo e inovação: um estudo sobre as práticas pedagógicas na área da saúde. Atuou como monitora na Semana de Saúde Mental da Ufal. Trabalhou como recenseadora no IBGE 2022.

Raphael de Oliveira Freitas, Secretaria de Estado da Educação de Alagoas

Licenciado em Matemática (2013) e Pedagogia (2023) pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL), além de possuir especializações em Matemática Financeira pela Universidade Cândido Mendes (2015), Educação Profissional pelo SENAC-SP (2016) e Gestão Educacional e Tecnológica pela Fundação Getúlio Vargas FGV (2023). Concluiu o mestrado em Educação Brasileira (2017) e o doutorado em Educação (2021), ambos pela UFAL. Atualmente, é professor efetivo de Matemática na Educação Básica na Rede Pública Estadual de Ensino em Alagoas e atua também na Educação Profissional pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial de Alagoas (SENAC-AL), ministrando disciplinas em cursos de qualificação profissional e técnicos. Como pesquisador, integra o Grupo de Pesquisa Tecnologia e Educação Matemática TEMA da UFAL. Entre 2018 e 2019, foi professor substituto auxiliar no Instituto de Matemática da UFAL, lecionando disciplinas como Estágio Supervisionado I, II e III, Pesquisa Educacional, Matemática Financeira, Álgebra Linear I e Projetos Integradores. Além disso, atuou como formador no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (2014-2016). De forma voluntária, desenvolve Sequências Didáticas para o ensino de Matemática no Ensino Fundamental, colaborando com a Secretaria Estadual de Educação de Alagoas. Também possui experiência como professor de Matemática no Ensino Fundamental, tendo lecionado nos colégios Dinâmico e D'Lins. Seus interesses de pesquisa incluem Educação Matemática, Jogos Digitais, Gamificação e Formação de Professores que ensinam Matemática na Educação Básica.