A Revista Docência e Cibercultura está disponível em suporte digital em rede, utilizando-se do Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas – SEER. Trata-se de um periódico de orientação pluralista, voltado à discussão de produções originais elaboradas pela comunidade científica nacional e internacional, da área de Educação e do Ensino e suas interfaces com a cibercultura, identidade, diferença. Aceita artigos, relatos de experiencia, pontos de vista, resenhas, ensaios, entrevistas, conversas, bibliografias comentadas, produções artísticas e culturais, vídeo-pesquisa, notícias, resumos de dissertações e de teses. Unidade: periódico interinstitucional associado ao Programa de Pós-graduação em Educação ProPEd/UERJ, Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal Rural de Rio de Janeiro (UFRRJ) e Programa de Pós-graduação em Informática da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Edição do Periódico: Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura - GPDOC Periodicidade: quadrimestral, a partir de 2021 a publicação dos textos ocorrerá em fluxo contínuo. Eventualmente podem ser publicadas edições especiais. ISSN: 2594-9004 DOI: 10.12957/redoc Ano de criação: 2017 Áreas de conhecimento: Ciências Humanas Qualis 2021-2024: A3 Google Metrics (2024): Índice h23
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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CULTURA, TECNOLOGIA, EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM:
Este artigo analisa as definições de cultura, tecnologia, educação e aprendizagem, destacando como esses conceitos são historicamente disputados e carregam implicações concretas para o campo educacional. A partir das contribuições de Raymond Williams e Val Dusek, o texto explora as transformações nos sentidos atribuídos à cultura e à tecnologia, evidenciando como essas noções influenciam práticas sociais, modos de vida e formas de conhecimento. No campo da educação, recorre-se a autores como Luzuriaga, Dewey, Freire, Selwyn e Libâneo para discutir os sentidos atribuídos à aprendizagem e os objetivos da formação humana. Ao articular essas quatro dimensões, busca-se compreender as tensões que atravessam a escola na sociedade digital e refletir sobre os desafios colocados à inclusão tecnológica, à formação crítica e à valorização da experiência cultural. O estudo propõe uma leitura sensível às ambiguidades e usos desses conceitos na atualidade. PALAVRAS-CHAVE: Cultura; tecnologia; Val Dusek; Raymond Williams; teoria crítica.
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AUDIOVISUALIDADES MACUMBEIRAS, RIBEIRINHAS E TORCEDORAS DA INFÂNCIA
Há algum tempo, praticamos o que chamamos de Fotoetnografia Miúda. Neste artigo, desdobramos essa proposta metodológica em diferentes territórios com três noções que nos permitem pensar as imagens produzidas com crianças a partir de seus modos situados de existir no mundo. Chamamos de audiovisualidades macumbeiras aquelas que emergem das experiências de crianças de terreiros de Candomblé; de audiovisualidades ribeirinhas as que se tecem com crianças do rio São Francisco em suas relações com o Opará; e de audiovisualidades torcedoras da infância, as imagens, sons e gestos que nascem dos encontros das crianças com o futebol em estádios, campinhos e telas. A partir de uma escrita inspirada nas fotografias e conversas com crianças, mostramos que essas audiovisualidades não funcionam como ilustrações, mas como linguagem que reposiciona as crianças como sujeitos epistêmicos. Além disso, ao compreender essas produções como práticas tecnoculturais atravessadas por dispositivos, plataformas e circuitos de compartilhamento, o artigo abre uma porta para dialogar com os estudos da cibercultura, enfatizando que o sentido das imagens não se encerra na produção, mas se transforma na circulação em rede (repostagens, comentários, recortes, arquivamentos e apagamentos), o que exige atenção ética à visibilidade, ao direito de recusa e às condições de autoria. Os resultados indicam que a Fotoetnografia Miúda, articulada ao conceito de audiovisualidades, amplia o campo das metodologias visuais na educação ao produzir epistemologias infantis pluriterritoriais e oferecer pistas para repensar a formação docente com imagens e sons em ecossistemas conectados, reconhecendo territórios tradicionalmente marginalizados como produtores de conhecimento e presença.
Este estudo objetiva compreender como a publicidade que (re)criou Elis Regina, utilizando a Inteligência Artificial (IA) impactou/impacta a comunidade indígena, especialmente no que concerne às questões de autenticidade e representatividade. Partindo dos postulados de Benveniste (1976) e Kristeva (2005; 1969), a pesquisa explora como a linguagem, enquanto objeto de reflexão, contribui para a construção de significados e a comunicação. Além disso, estabelece conexões com as teorias do Círculo Bakhtiniano, em Bakhtin/Volochìnov (2017), demonstrando como as reflexões desses intelectuais fornecem um alicerce teórico para entender a comunicação publicitária. A pesquisa dialoga também com os Letramentos Críticos, conforme proposto por Janks (2014), Luke e Freebody (1997), incentivando uma análise crítica das representações culturais e das relações de poder subjacentes. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem bibliográfica quali-quantitativa, permitindo uma investigação ampla e aprofundada dos fenômenos estudados. A pesquisa busca refletir sobre as questões de autenticidade e representatividade que se fazem pertinentes frente à justificativa da necessidade de compreender o impacto cultural das campanhas publicitárias. Ao examinar a influência das tecnologias na comunicação e nas dinâmicas de poder contemporâneas, o estudo convida a uma reflexão crítica sobre a maneira como as novas tecnologias estão moldando as percepções culturais e a identidade em comunidades historicamente marginalizadas, como a indígena. Os resultados revelam que é imperativo compreender como essa recriação dialoga com as percepções de autenticidade cultural, respeitando e valorizando a herança indígena enquanto desafia narrativas preconcebidas. Assim, a publicidade precisa ser vista não apenas como uma ferramenta de marketing, mas também como um meio de promover um diálogo intercultural que reconheça e celebre as diferenças/diversidade culturais.
CURADORIA DIGITAL DE CONTEÚDO: O USO DO PADLET NAS AULAS DE LITERATURA
O presente trabalho aborda os desafios enfrentados na era digital, destacando a necessidade de superar a fragmentação das informações na internet para promover a inteligência coletiva. Diante desse cenário, desenvolveu-se uma proposta pedagógica que incentivou a curadoria digital dos estudantes, utilizando a plataforma Padlet nas aulas de literatura, tendo como base o letramento digital. Os objetivos incluíram praticar a curadoria digital, promover o letramento digital por meio da compreensão crítica das obras literárias e utilizar de forma eficaz ferramentas digitais para pesquisa e compartilhamento de conteúdo. O uso do Padlet resultou em uma proposta pedagógica eficaz, desenvolvendo habilidades de pesquisa, avaliação de fontes e colaboração entre os alunos. A pesquisa envolveu uma revisão de literatura para identificar estudos relevantes sobre curadoria digital, uso do Padlet nas aulas de língua portuguesa e letramento digital, para tanto buscamos conhecer os estudos de Garcia e Czeszak (2019), Sylvestre (2021), Nunes, Souza e Barcellos (2022), Valente (2022) e Costa e Júnior (2020), além disso, foi elaborada e aplicada uma proposta pedagógica que envolveu conteúdos da disciplina Literatura, a ser desenvolvida com os alunos do 2º Ano do Ensino Médio, nos turnos matutino e vespertino, no Colégio Estadual João Queiroz, no município de Tapiramutá – Ba, pertencente ao Piemonte do Paraguaçu. Optou-se por uma abordagem qualitativa devido a sua capacidade de proporcionar uma compreensão mais profunda e contextualizada do ambiente educacional. Esta produção pode contribuir significativamente para o aperfeiçoamento das teorias educacionais, bem como para construção/adaptação de outras práticas pedagógicas, com vistas a melhorar a aprendizagem dos alunos.
Fernanda Matrigani Mercado Gutierres de Queiroz
LETRAMENTO MATEMÁTICO E MULTILETRAMENTOS
Este trabalho busca desenvolver uma aproximação entre o conceito de letramento matemático e os princípios da Pedagogia dos Multiletramentos, inserindo esta discussão no contexto da educação digital, a partir de uma revisão de literatura. A BNCC (2018) destaca a necessidade de se educar para o mundo das linguagens digitalizadas, uma compreensão que se reforça com a promulgação da Lei 14.533, de janeiro de 2023, instituindo a Política Nacional de Educação Digital. Apesar de o conceito de multiletramentos estar frequentemente associado ao âmbito do ensino de línguas, entendemos que é possível aplicá-lo ao ensino da matemática. Dentro das discussões sobre os multiletramentos, o conceito de multimodalidade, fortemente vinculado à ascensão das linguagens digitais, nos convida a pensar em diferentes configurações comunicativas para os conteúdos pedagógicos, de forma a promover o engajamento dos estudantes e também contribuir para os processos da educação digital. Desta forma, apoiando-se em estudos de Cazden, Rojo, Fernandes e D’Ambrósio, entre outros, propomos uma reflexão sobre os princípios norteadores da Pedagogia dos Multiletramentos com vistas à sua aplicação ao ensino da matemática, em consonância com os avanços mais recentes da legislação educacional brasileira.
Cintia Dias de Mattos Toyoshima Carneiro
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NA BNCC: POR QUE ESTÃO PROPOSTAS NO CURRÍCULO?
O objetivo geral deste estudo é compreender a inserção das competências/habilidades socioemocionais na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para tanto, foi desenvolvido: i) a análise da BNCC com atenção aos aspectos socioemocionais; ii) o levantamento da literatura sobre o tema; iii) o levantamento de sites da internet voltados ao tema. Como resultados, verificou-se que não há no documento da BNCC definição ou referências teórico-conceituais que embasem o conceito de competências socioemocionais, além disso, o pretexto para o desenvolvimento de tais competências varia de acordo com os estudos, desde uma visão positiva, até aqueles que situam a BNCC em um contexto social neoliberal e compreendem que o desenvolvimento de tais competências é alinhado à formação para o mercado de trabalho. Defendemos, portanto, uma educação que promova diferentes conhecimentos, emocionais e cognitivos, a partir de uma visão não reducionista ou mercadológica.
A BRINCADEIRA CAMA DE GATO COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE GEOMETRIA
As brincadeiras de infâncias geralmente trazem alegria, diversão e sentimento de liberdade para os envolvidos, e relacioná-las com a matemática pode ser um meio eficiente para o ensino e a aprendizagem de conteúdos matemáticos. Este artigo pretende relatar a construção, a aplicação e as discussões acerca do material didático “Cama de gato: o barbante e a geometria” elaborado pelo projeto de extensão “Sem mais nem menos nas escolas”, da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). A brincadeira Cama de gato consiste em trançar um barbante entre os dedos formando figuras diversas e o material didático aborda posições relativas entre retas e figuras geométricas na brincadeira, tornando-se um recurso pedagógico para o ensino de geometria e possibilitando trabalhar a coordenação motora e a atenção. No material, consta uma explicação inicial sobre a origem e o significado da brincadeira; em seguida apresenta imagens relacionadas a oito camas de gato, com o passo a passo, as regras de como brincar e alguns itens e questionamentos. As aplicações do material ocorreram em 2023 e 2024, e tiveram a participação de 177 estudantes de turmas do 7º ano do Ensino Fundamental e da 2ª série do Ensino Médio, de duas escolas públicas da Educação Básica em Maceió-Alagoas. Sobre os resultados, alguns estudantes relataram dificuldades na construção das camas de gato, contudo, houve bastante engajamento dos estudantes no desenvolvimento da atividade. Com este material didático, esperamos resgatar esta brincadeira de infâncias e socializar mais uma possibilidade para o ensino de matemática.
Erenilda Severina da Conceição Albuquerque
INTERCULTURALIDADE E DECOLONIALIDADE NO ENSINO DE MATEMÁTICA: INTEGRANDO SABERES AFRO-BRASILEIROS E INDÍGENAS
Este artigo que discute a importância das perspectivas intercultural e decolonial no ensino de matemática, que integre saberes afro-brasileiros e indígenas, com base nas leis 10.639/2003 e 11.645/2008. O presente estudo teórico-epistemológico é um desdobramento de uma tese de doutorado que analisa os principais desafios e propõem caminhos para uma educação matemática “outra”, explorando as possibilidades de valorização das diferenças culturais dos/as estudantes e a necessidade de formação docente. Esta pesquisa decolonial e intercultural crítica na educação se movimenta pelas ideias de Veríssimo, Vicente, Fernandes, Walsh, Candau, Moreira, Munduruku e Krenak. Com base nessa fundamentação, são apresentados e discutidos exemplos de aplicação de jogos e elementos culturais como a Mancala, a Sankofa e Grafismos indígenas que podem ser utilizados para ensinar conceitos matemáticos de maneira significativa e contextualizada culturalmente. A conclusão desta teorização destaca para a importância de formar professores/as nas perspectivas intercultural e decolonial e para a criação de um currículo de matemática que promova o reconhecimento e valorização das diferenças.
DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E OS DESAFIOS NA UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
A utilização da tecnologia no espaço educacional por professores indígenas requer a formação de competências para que os docentes possam interagir de maneira eficiente com os discentes e propiciar o aprimoramento do ensino-aprendizagem. Para os professores é um período de adaptação com as ferramentas digitais e com as concepções pedagógicas que norteiam o ensino com a tecnologia. Este estudo se propôs a analisar trabalhos científicos sobre a docência na Educação Escolar Indígena (EEI) e identificar desafios na utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no ambiente escolar indígena. A trajetória metodológica foi efetivada por meio da pesquisa bibliográfica, através de uma investigação em trabalhos científicos produzidos entre 2009 e 2020, ou seja, compreendendo a segunda década do século XXI, de efervescentes mudanças tecnológicas. A partir da análise dos trabalhos foi evidenciado que os professores enfrentam dificuldades, como a ausência de ferramentas digitais para ministrarem suas aulas ou casos em que professores possuíam recursos tecnológicos digitais, mas não sabiam utilizar, com também escolas sem internet e outras situações identificadas como problemáticas. Os dados foram analisados à luz de Bardin (2016), com aplicação de análise de conteúdo, classificação e inferências. Concluiu-se que a docência na EEI e o uso de TICs pelos professores é importante para a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento de sua cidadania e que deve acontecer de forma ética e crítica, com a garantida de formação para os professores e respeito aos seus saberes, contextos e experiências.
ETNOASTRONOMIA COMO EIXO TEMÁTICO DE ATIVIDADES EDUCACIONAIS
Este artigo examina ações educacionais sobre o tema da etnoastronomia que foram realizadas para alunos em diferentes contextos escolares em 2023. Desta forma, este é um trabalho exploratório de natureza interdisciplinar, com o intuito de investigar as possibilidades pedagógicas do trabalho didático com a astronomia cultural. Para fundamentar a investigação e estabelecer os principais referenciais teóricos acerca dos temas em foco, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico, por meio de trabalhos acadêmicos a respeito, encontrados pela ferramenta de busca do “Google Acadêmico”. Um questionário com quatro perguntas abertas, que foi elaborado para averiguar as concepções dos presentes sobre os temas abordados, foi respondido por estudantes da educação básica que assistiram às apresentações. Os resultados desta pesquisa apontam para a importância do trabalho com tópicos de etnoastronomia junto ao ensino de ciências, tanto como elemento de motivação dos estudantes para o processo de aprendizagem de astronomia, quanto para formar cidadãos conscientes da importância da valorização da diversidade cultural. Em particular, o estudo da história do desenvolvimento de conhecimentos astronômicos produzidos por diferentes povos e culturas mostrou ser um assunto de interesse de muitos alunos que participaram das ações realizadas.
ENTRE O SER E O FAZER: REVISÃO DE LITERATURA E ANÁLISE DE PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS TÉCNICOS EM ENFERMAGEM
Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre a composição dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) na formação técnica de enfermagem, destacando a importância da participação dos professores nesse processo e a busca por conteúdos voltados ao desenvolvimento de habilidades pedagógicas em sala. A metodologia utilizada foi a busca em Banco de Dissertações do MPE da Universidade de Taubaté, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e PPCs do curso técnicos de enfermagem de escolas técnicas de enfermagem a saber: São Paulo (CEETEPS) e Rio de Janeiro (FAETEC) e Federal do estado de Minas Gerais (IF) e Espírito Santo (ETSUS). A formação profissional em nível técnico em enfermagem deve ser holística e abranger tanto a teoria quanto a prática, incluir metodologias de ensino adequadas e a compreensão da psicologia educacional. Isso é crucial para garantir uma educação de qualidade, sem desigualdades, conforme preconizado pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Ao desenvolver programas de ensino, é fundamental que os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) incluam uma variedade de métodos de ensino que permitam aos estudantes adquirirem tanto conhecimento teórico quanto habilidades práticas. Participar ativamente dos PPCs é crucial para os professores, pois lhes permite contribuir com sua expertise e experiência prática para moldar o currículo de acordo com as necessidades reais da profissão e do mercado de trabalho. Além disso, uma abordagem colaborativa no desenvolvimento dos PPCs garante que as estratégias de ensino sejam significativas e contextualizadas para as diversas realidades dos alunos.
PROPOSTA DIDÁTICA BASEADA EM FAKE NEWS PARA A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA DE ESTUDANTES
Frente ao caos informacional instaurado pelas fake news, o ensino de ciências baseado na Alfabetização Científica é uma estratégia promissora no enfrentamento à desinformação. O objetivo do presente estudo consistiu em promover a alfabetização científica entre alunos de uma escola estadual de Salvador, Bahia. O estudo de abordagem qualitativa, teve como base metodológica a pesquisa-ação, com proposta de intervenção na realidade dos alunos, assim foi realizado diagnóstico inicial do problema e aplicada uma proposta didática de ensino sobre os gêneros jornalísticos digitais com foco na leitura crítica de notícias, a partir da identificação de fake news. Foi observado que parte dos estudantes se sentiram instigados em realizar pesquisas a fim investigar a veracidade das informações lidas, além de confrontarem tais informações com conceitos aprendidos em sala de aula e observações da realidade. Portanto, foi possível promover a Alfabetização Científica entre uma parcela de estudantes participantes da atividade investigativa.
IA GENERATIVA NA CONTEMPORANEIDADE: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E EDUCAÇÃO: REFLETINDO SOBRE OS DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS
A obra em análise aborda as interações entre a Inteligência Artificial (IA) e a Educação, com foco em desafios e possibilidades pedagógicas contemporâneas. O objetivo principal é promover uma reflexão crítica e estruturada sobre as implicações do uso da IA, particularmente a IA Generativa, como o ChatGPT®, nos processos educativos. A obra é organizada em duas partes: a primeira introduz conceitos básicos da IA e sua aplicação em diferentes áreas do conhecimento, enquanto a segunda explora as possibilidades pedagógicas da IA no ensino. O texto oferece uma análise conceitual e histórica da evolução da inteligência artificial, seguida da avaliação de suas capacidades e limitações, incluindo os vieses algorítmicos e as implicações éticas. A Inteligência Artificial Generativa pode transformar práticas educacionais ao mediar processos de ensino e aprendizagem, mas requer uma abordagem crítica para evitar visões apocalípticas ou dependência excessiva. A conclusão enfatiza a necessidade de um equilíbrio entre a adoção tecnológica e a preservação de valores humanos, propondo a IA como uma ferramenta que complementa, e não substitui, a ação humana no processo educativo.
O que pode uma universidade? A partir dessa questão, coloquei-me na tarefa de revisitar memórias, marcas e acontecimentos que marcaram a minha trajetória-vida para mobilizar uma escrita poética que permeia vivências em meus caminhos acadêmicos enquanto estudante de graduação e pós-graduação e, atualmente, na tarefa de atuar como professor universitário. Mais do que me limitar em experiências individuais, busquei dar vazão aos atravessamentos e afetos coletivos que emergem nos tantos sonhos que se fazem nas universidades e no ato-resistência de ocupá-las, de fazer moradas, de habitá-las intensamente e desejosamente.
Se eu fosse pequenino, bem mais do que entendo ser, Caminharia pelas ruas sem ninguém me perceber. Se eu fosse um passarinho, ligeiro a voar... Voaria por esse céu, sem ninguém desconfiar. E se eu fosse um vulcão?! Tão belo e esplendoroso... Explodiria em luz e cores, com meu magma fervoroso. E se eu fosse um guaxinim?! Tão pequeno e indefeso... Num mundo vago e insano, repleto de desespero... Se eu fosse um guaxinim... Iria me esconder! Pois seu “preço” é tão pequeno… Difícil de prover. E se eu fosse um automóvel?! Tão bem quisto e memorável... Tão sem vida e descartável... Tão nocivo para o ar! Se fosse um automóvel… Aí então queria ser! Pois haveria algum esforço, para evitar meu perecer. Entenda este poema, caro leitor, como um convite à vida! Arte, linguagem, ciência e comunicação afetiva. Entre versos amadores sobre uma cultura algoz, Convido-lhe a refletir sobre a (ausência da) natureza e(m) nós.
OFICINA DE SCRATCH COM PROFESSORES DO CURSO ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO DA UFMT: PESQUISA-FORMAÇÃO E MOBILIZAÇÃO DE LETRAMENTOS DIGITAIS
Este artigo é resultado do recorte de uma pesquisa em fase de desenvolvimento no âmbito do Mestrado em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). O objetivo é compreender as potencialidades formativas de uma oficina de Scratch na formação dos estudantes do curso de Especialização em Informática na Educação do Instituto de Computação da UFMT, para a possível mobilização de letramentos digitais. A metodologia adotada é a pesquisa-formação na cibercultura (Santos, 2019), por promover a formação de pesquisadores atentos e implicados com as dinâmicas contemporâneas, em que a formação docente não dicotomiza-se com a formação para e com a pesquisa. Os resultados demonstram que a experiência mobilizou diversas dimensões dos letramentos digitais nos praticantes da pesquisa, contribuindo com as suas práticas pedagógicas implicadas ao cenário educacional em tempos de cibercultura. Conclui-se que a experiência formativa evidencia o potencial do digital em rede enquanto prática de uso cotidiano em processos de pesquisa e de formação na educação.
GRUPOS DE DISCUSSÃO COM JOVENS TOCANTINENSES, MARANHENSES E PARAENSES SOBRE UMA BOA ESCOLA IBERO-AMERICANA
O trabalho resulta da pesquisa de Tese vinculada à perspectiva da etnopesquisa-ação e etnopesquisa-formação de base fenomenológica, com método de análise de “conteúdo fixadores de experiências”, com aportes de “grupos de discussão” com 17 jovens, para apreender o “sentido de escola” na análise hermenêutica interpretacionista intercriticamente implicada. Para nós, da/na Amazônia tocantina, a educação de jovens é uma questão importante que no doutoramento buscamos tensionar os problemas educacionais regionais. Nossa problemática perpassa pelo sentido da “boa escola” para os jovens das escolas públicas da/na região amazônica tocantina. A partir da pesquisa com os jovens, construímos as “noções subsunçoras” para a elaboração da Tese a escola pública do “bem viver” para jovens. Nossa imersão possibilitou ouvir jovens das escolas públicas da/na localizadas nas cidades de Tocantinópolis/TO, Imperatriz/MA e Marabá/PA, para responderem à questão norteadora “o que é a escola, para você?”. A partir da análise dos etnotextos, identificamos as similitudes, criamos a nuvem de palavras, as unidades de significados para a construção das 3 noções subsunçoras da Tese (1. Escola lugar de ser/estar jovem; 2. Escola formação para/com/de jovens; 3. Escola interrelação de jovens. A Tese reflete a “boa escola” como aquela em que jovens possuem oportunidade de apreender e acessar conhecimentos de qualidade referenciados culturalmente. Uma boa escola como ambiência de aprendizado, conhecimento e relação com o mundo. Uma escola formativa e de preparação para a vida, na qual os jovens interagem, dialogam, se encontram e constroem amizades.
PRÁTICAS AUTORAIS EM COLABORAÇÃO: INTELIGÊNCIAS HUMANAS E ARTIFICIAIS
O presente texto apresenta dados parciais da pesquisa e experiência de coformação oriundas do projeto “Formação pela Pesquisa na Pedagogia Universitária: Inovação da Profissionalização Docente em Contextos de Diversidade” fomentado e financiado pelo Centro de Assessoria e Pesquisa em Inovação Pedagógica (CEAPIP), com objetivo de oportunizar a experiência de aprender a pedagogia universitária por meio da problematização e reflexão entre os pares, a saber: docentes, técnicas universitárias(os) e professoras e professores em formação inicial da Universidade do Estado da Bahia. Para tanto, a pesquisa realizou rodas de conversa online para a formação docente para/com a pesquisa nos departamentos de Jacobina, Senhor do Bonfim e Seabra. Na roda de conversa destacada no presente trabalho, docentes convidadas, docentes mediadoras e demais participantes teciam reflexões por meio da questão-provocadora “Como tornar a Universidade um espaço desejante?”, na perspectiva da filosofa da diferença deleuzeguattariana, ganhando contribuições também da inteligência artificial generativa de texto ChatGPT, a qual mostrou-se útil para dar início à socialização das reflexões, mas limitada para neologismos e discussões teóricas profundas. Dessa forma, os resultados apontaram para a potencialidade da experiência como formação e para a produção das subjetividades de cada docente em formação e suas singularidades, destacando-se aspectos relacionados a medos, inseguranças e aprendizagens acontecidas no período da Covid-19 nas ciberculturas, quando a concepção de aula e de docência são/foram ressignificadas pela imersão no digital em rede, exploradas pelas potencialidades hipertextuais que ensejaram interações, ampliando as possibilidades de aprendizagem num processo de comunicação enriquecido pela participação de todas/todos num contexto dialógico.
EDUCAÇÃO DIGITAL, FORMAÇÃO E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA
Este trabalho aborda as profundas transformações provocadas pela cultura digital na sociedade contemporânea e seu impacto nas relações de construção do conhecimento e na educação. Sobretudo refletindo sobre os recentes atravessamentos que surgem da popularização de soluções de Inteligência Artificial Generativa entre os praticantes da cultura digital. A rápida evolução das tecnologias de informação e comunicação, redes sociais, conexões em rede, e sistemas de inteligência artificial generativa nas últimas décadas colocaram em evidência dilemas no campo da ética. Descritos principalmente na sociologia, filosofia, e autores das ciências da informação, Manuel Castells, Pierre Lévy e Lúcia Santaella, bem como nas considerações da própria Base Nacional Comum Curricular de 2018 e relatórios da Unesco de 2020 e 2022, nos é apresentado um panorama das características de nossa sociedade contemporânea. Esse artigo tem por princípio problematizar em que medida as soluções de Inteligência Artificial Generativa, tencionam dilemas éticos em relação à educação e formação humana? Para tanto, compõe os objetivos deste trabalho, explorar as possíveis relações entre as soluções de Inteligencia Artificial Generativa com os processos de formação humana, bem como, em que medida se faz necessário lançar mão das concepções de educação midiática e letramento em IA, para um desenvolvimento responsável destes conhecimentos. De abordagem qualitativa, esta pesquisa se apoia em revisão bibliográfica e documental, e explora algumas possibilidades de interação com soluções de IA generativa em contextos de formação dos sujeitos.
INTERAÇÕES COM IA: JOGO PERIGOSO OU PÂNICO MORAL?
A rápida inserção de novas tecnologias no cotidiano vem acompanhada de preocupações. Por um lado, há os efeitos nocivos recém descobertos, por outro, uma tecnofobia irracional. Mais recentemente, tecnologias de entretenimento interativo, que permitem a interação com personagens interpretados por IAs generativas, vêm sendo criticadas. Se os jogos de interpretação (RPG, Role Playing Games) já foram alvo de pânico moral, as oposições ao chatbot interativo são uma continuação desse medo ou há de fato características que posicionam-o como um risco? Para isso iremos caracterizar os jogos digitais, os chatbots interativos e os jogos de RPG através de observação de sessões de jogo, levantamento de recursos oficiais das empresas e em comunidades de fãs e interação com os produtos. Analisando-os com base no modelo de jogos clássico de Jesper Juul (2005) e nas atitudes psicológicas que motivam o jogo, descritas por Caillois (1999). Com isso, concluiu-se que não apenas as configurações formais, mas as atitudes do jogador com o jogo também são responsáveis pelo risco. Além disso, para maior preservação dos indivíduos é necessário um esforço da sociedade de incorporar valores condizentes com o uso das novas tecnologias de forma a não excluir seus usuários do convívio, conforme expresso por Durkheim (2005 [1897]).
POSSIBILIDADES DA CORTADORA A LASER PARA A ABORDAGEM DA CULTURA MAKER NA EDUCAÇÃO
A partir da disseminação dos ideais da Cultura Maker na Educação, buscamos nesse artigo entender a importância da CNC no meio educacional, trazendo suas principais possibilidades e os possíveis desafios para sua implementação. Este equipamento, apesar de ter sido criado na década de 1940, evoluiu bastante e é utilizado tanto no ramo da tecnologia como na área industrial, ma vem surgindo articulado à educação voltada à Cultura Maker, por conta da implementação de Espaços Maker em escolas. Assim, por meio de uma pesquisa netnográfica com inspiração na análise de conteúdo, buscamos projetos com a CNC compartilhados em repositórios online. Os principais resultados indicam que a CNC ainda é pouco utilizada, e os projetos educacionais são, em sua maioria, jogos.
CULTURA MAKER, ABORDAGEM STEAM E PENSAMENTO COMPUTACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O estudo de caso possibilitou fazer analises em torno do pensamento computacional em sala de aula, através de atividades plugadas e desplugadas, através da construção de protótipos produzidos com materiais reciclados do lixo retirado das ruas, de casa e da escola e atividade plugadas por meio do microbit na plataforma makecode. Como forma de mediar a construção de conhecimento sobre conteúdos curriculares, eletrônica e robótica sustentável, abordando a cultura maker e o pensamento computacional no ensino fundamental anos iniciais. O trabalho foi organizado para mobilizar uma prática pedagógica e formativa, que incentivasse a aprendizagem dos alunos pela sua criatividade e os estimulasse na experimentação de ideias e na exploração de pesquisas, visando propor soluções locais à comunidade. Uma das soluções foi a reciclagem de lixo, que deu origem à construção de robôs sustentáveis e casa inteligente e uso através do microbit, trabalhando a robótica Sustentável e desafios makers. Tendo como problemática o seguinte questionamento? Como a utilização dos fundamentos da computação, através de atividades plugadas e desplugadas podem potencializar práticas e saberes nos estudantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental?
PERCEPÇÕES DE ADOLESCENTES DE ESCOLA PÚBLICA SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado que objetivou investigar os sentidos da tecnologia para estudantes do Ensino Médio público. Vivemos um contexto histórico mobilizado pelas tecnologias e especificamente falando da escola, professores e gestores se veem diante do desafio de buscar soluções possíveis, para garantirem o acesso ao conhecimento escolarizado mediado pelas tecnologias. Sustentada pelos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, sobretudo os conceitos de Lev S. Vigotski, nesta pesquisa-intervenção realizamos quatro encontros com 40 estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública localizada no interior de São Paulo, e quatro entrevistas semiestruturadas com aqueles eleitos pela turma como os “mais conectados”. Nos encontros mediados pelo uso de materialidades artísticas, os adolescentes foram convidados a compartilhar suas percepções em relação ao uso de tecnologias, o ensino escolarizado e sua vida cotidiana. Além da gravação e transcrição dos encontros e das entrevistas, foram utilizados os diários de campo produzidos pela psicóloga-pesquisadora. Os resultados indicam que na escola o uso de ferramentas tecnológicas não é funcional, devido à pouca familiaridade dos alunos e professores, e às limitações de infraestrutura. Ao não conhecerem as aplicabilidades das ferramentas tecnológicas, poucas são as alternativas de escolha e as possibilidades de atribuírem novos sentidos às ferramentas para além de uso cotidiano. Diante de tamanha complexidade, ressalta-se a importância do papel do psicólogo escolar na criação de espaços coletivos visando a transformação da realidade escolar e a necessidade do desenvolvimento de estudos sobre o papel das tecnologias no desenvolvimento humano.
BRINCAR, CRIANÇAS, TECNOLOGIAS DIGITAIS: PERCURSOS ATÉ UMA TESE DE DOUTORADO
Apresento neste texto os trajetos percorridos até uma tese de doutorado com uma pincelada dos seus principais resultados, com ênfase não apenas no processo de produção de dados, mas sim como uma análise crítica que busca criar e expandir ideias. Deste modo, pretendo aqui relatar de maneira sucinta minha pesquisa de mestrado, a transformação da dissertação em um livro, e as novas ideias que surgiram ao longo desse percurso em direção às teorizações foucaultianas. A partir disso, discutirei os redirecionamentos diante das novas intenções e enfoques, considerando a necessidade de explorar outras ferramentas analíticas e opções teóricas e metodológicas para examinar de uma nova perspectiva as tecnologias digitais em sua relação com as infâncias. Antes de iniciar a leitura deste texto, um importante aviso: trata-se de texto que procura ser totalmente desprovido de utilidade, especialmente se estiver em busca de respostas definitivas. Aqui, são compartilhados apenas os novos pensamentos que surgiram ao longo da jornada em direção à construção de uma tese de doutorado em Educação...
TENDÊNCIAS E INTERESSES SOBRE GAMIFICAÇÃO NO BRASIL:
A gamificação tornou-se um tema em destaque nos últimos anos, especialmente na educação, devido ao aumento da digitalização e à integração de tecnologias e métodos ativos de aprendizagem em vários níveis educacionais. Investigar consultas de pesquisas on-line fornece insights sobre tópicos como a gamificação. Este estudo visa examinar as tendências de busca associadas à gamificação utilizando o Google Trends, analisando a popularidade do termo ao longo do tempo e em diferentes regiões do Brasil. Metodologicamente, o Google Trends foi utilizado para analisar resultados de termos de pesquisa relacionados à gamificação em diversos períodos. A análise mostrou um interesse crescente na gamificação a partir de 2013, com picos de buscas durante a pandemia de COVID-19, quando práticas educacionais digitais foram amplamente adotadas. As consultas mais pesquisadas focaram em entender o método e maneiras de aplicá-lo. As regiões Norte e Nordeste apresentaram os maiores volumes de busca. Os resultados destacam a necessidade de fomentar conteúdo sobre o que é gamificação e exemplos de sua aplicação, pois estes são os principais focos de interesse relacionados ao tema.
LOGIC THINK: GAME DESIGN DOCUMENT DE UM JOGO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA EDUCAÇÃO
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se apresenta como um documento normativo que padroniza o ensino em todo o território brasileiro ao elencar competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos em diversas áreas do conhecimento, inclusive o Pensamento Computacional. Com o interesse de inovar nas práticas pedagógicas, esta pesquisa teve como principal objetivo desenvolver um Game Design Document (GDD) para um jogo mobile que estimule o desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do Ensino Básico. De abordagem qualitativa, do tipo Estado da Arte, os procedimentos metodológicos incluíram ainda uma pesquisa bibliográfica para identificar conceitos discutidos por outros pesquisadores, a concepção da ideia do jogo, a elaboração do roteiro e a construção do GDD. Assim, esta pesquisa resultou na criação do Produto Final, um GDD que contém todos os elementos necessários para o desenvolvimento do jogo Logic Think, garantindo que os pilares do Pensamento Computacional sejam incorporados de maneira eficaz.
This study aimed to report the experience of producing a documentary on the challenges of women in sports, developed by students of the Physical Education course, using the Design Thinking methodology as a central approach. The research, qualitative and descriptive in nature, was based on an experience report, with data collection through participant observation, field diaries, audiovisual records, and semi-structured interviews, analyzed using thematic content analysis. The Design Thinking methodology, divided into stages of problem understanding, solution design, prototyping, and implementation, proved effective in promoting collaborative authorship, creativity, and critical thinking. The results showed that the production of the documentaries broadened students' understanding of gender inequalities in sports, preparing them to act more consciously and inclusively. The experience also highlighted challenges in teamwork, such as the lack of commitment from some members, but reinforced the importance of collaboration and individual responsibility. It was concluded that the activity was an innovative pedagogical tool, integrating theory and practice in a meaningful way and contributing to the training of more engaged and critical professionals.
EDUCAÇÃO E CIBERCULTURA: O IMPACTO DA IA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO
Este estudo discute o impacto da inteligência artificial (IA) na área educacional, com ênfase no ensino de Geografia. A problemática central reside nos desafios promovidos pelo uso não supervisionado dessas ferramentas, que podem prejudicar a precisão das informações e o desenvolvimento do pensamento crítico. O objetivo principal é analisar como as IAs, especialmente o ChatGPT e a Meta AI, impactam a criação de recursos pedagógicos e a construção do conhecimento no contexto educacional. A pesquisa utiliza uma metodologia qualitativa, baseada em uma revisão de literatura sobre tecnologia, educação e Geografia. Analisam-se as potencialidades e limitações das Inteligências Artificiais na produção de quadros conceituais, mapas mentais e representações cartográficas. Os resultados sugerem que, apesar das IAs auxiliarem na aprimoração do aprendizado e na otimização do tempo do professor, elas apresentam falhas conceituais e produzem representações geográficas distorcidas. Ademais, a falta de referências confiáveis e o risco de desinformação ressaltam a importância da mediação pedagógica na utilização dessas tecnologias. A aplicação de IAs na educação, portanto, requer uma análise crítica e criteriosa, entendendo que sua utilização não deve substituir a reflexão acadêmica, mas atuar como uma ferramenta complementar ao processo de ensino. Assim, a capacitação de professores e a alfabetização digital dos alunos são essenciais para assegurar que essas tecnologias contribuam de maneira benéfica na construção do saber. Educação. Ensino de Geografia. Inteligência Artificial. ChatGPT. Meta AI.
A NOVAS TECNOLOGIAS E FORMAÇÃO DOCENTE: PERSPECTIVAS NA ERA DIGITAL
O objetivo deste artigo é discutir a importância das novas tecnologias na formação de professores. São abordadas duas perspectivas: a necessidade de qualificação contínua para educadores experientes que não estão familiarizados com as tecnologias de informação e comunicação (TICs) e a capacitação dos docentes em formação para integrar os recursos digitais de maneira significativa em sua prática profissional. Através de um levantamento bibliográfico, que analisou trabalhos acadêmicos e artigos científicos sobre competências digitais, desenvolvimento docente inicial e contínuo, cultura digital, educação online, imigrantes e nativos digitais, o presente estudo promove uma reflexão sobre a diferença entre educação online e educação a distância, destaca os conceitos de Educação 3.0 e 4.0 para uma compreensão abrangente sobre os recursos tecnológicos em ambientes educacionais, e enfatiza a necessidade de os profissionais da educação compreenderem as bases teóricas e pedagógicas para a utilização eficiente dessas ferramentas digitais no contexto educacional atual.
APRENDIZAGENS DOCENTES COM TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19
Durante a pandemia da Covid-19, as aprendizagens de docência com tecnologias digitais (TD) na educação básica foram fundamentais para garantir a continuidade do ensino e promover a adaptação dos professores ao ambiente virtual. O uso dessas tecnologias exigiu uma rápida capacitação e adaptação por parte dos educadores, demonstrando a importância da atualização constante frente aos desafios emergentes na educação. Este estudo visou analisar as aprendizagens de docência com TD no período da Covid-19. Neste sentido, utilizou-se uma pesquisa de abordagem mista e ex post facto. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário on-line composto por 16 questões objetivas, respondido por 139 profissionais de escolas públicas e privadas de Alagoas. Dessa forma, a pesquisa investigou o fenômeno da incorporação das TD no período da pandemia, com foco na seguinte questão orientadora: quais as aprendizagens que os professores da educação básica nas escolas de Alagoas apresentam, do período da incorporação das TD durante a Pandemia da Covid-19? Os resultados revelaram a influência de políticas públicas ativas e favoráveis ao uso das TD na educação, bem como a importância de formações continuadas para capacitar os professores. Observou-se que os professores participantes compreenderam os impactos das TD em suas práticas pedagógicas durante a pandemia. Como conclusão, sugere-se a elaboração de estratégias para proporcionar melhores condições e infraestrutura, promovendo o uso eficaz das TD na educação em constante evolução.
CONSTRUTOS DE IDENTIDADES DOCENTES NA/EM REDE: REFLEXÕES SOBRE AS REDES SOCIAIS DIGITAIS COMO UM ESPAÇO MICROPOLÍTICO DE APRENDIZAGEM PARA A PROFISSÃO
As redes sociais digitais têm desempenhado um papel significativo no cenário educacional, influenciando práticas e identidades de professores. Este artigo investiga se as redes sociais são espaços legítimos para a promoção de práticas educativas, com vistas ao desenvolvimento de saberes que conjuguem à identidade docente. A pesquisa, de cunho exploratório, baseada em uma roda de conversa, explorou as percepções e experiências de professores e estudantes em uma universidade do Nordeste do Brasil, que mantém perfis nas redes com foco no compartilhamento de conhecimentos sobre/da profissão. A discussão destaca a relevância desses espaços digitais na formação contínua dos educadores, promovendo uma compreensão mais ampla do papel das redes sociais na educação contemporânea e nas dinâmicas e construtos identitários dos professores. Os resultados apontam para desafios, como a competição no compartilhamento de informações online, a necessidade de credibilidade e a importância do letramento digital para a profissão.
ACESSO E USABILIDADE DAS PLATAFORMAS DIGITAIS EDUCACIONAIS: MOODLE E GOOGLE CLASSROOM
A plataformização da educação impulsiona o acesso e usabilidade às Plataformas Digitais Educacionais, Moodle e Google Classroom, sob a promessa de democratizar, ampliar a cultura digital. A pesquisa aborda e discute sobre acessos e a usabilidade das plataformas digitais, no âmbito social, político, econômico e pedagógico. As plataformas possuem especificidades, divergências de acesso e usabilidade e estimulam o engajamento, o pensamento crítico e a autoria. O objetivo deste estudo é verificar o acesso e a usabilidade das plataformas digitais educacionais Moodle e Google Classroom em duas escolas públicas catarinenses. A pesquisa, de abordagem qualitativa, combina revisão bibliográfica e estudo de caso. As entrevistas ocorreram com 13 docentes do Ensino Médio Federal de Florianópolis/SC e as observações sobre o acesso e usabilidade no laboratório de tecnologias educacionais da Escola Estadual de Ensino Médio de Videira/SC. A análise dos dados é fundamentada em critérios como: acessibilidade, interatividade, suporte offline, segurança e privacidade de dados, compatibilidade e integração com outras plataformas, suas funcionalidades, potencialidades e desafios pedagógicos. Os resultados das plataformas digitais em ambas as escolas evidenciam a necessidade de qualificar a infraestrutura no modelo presencial e o engajamento dos estudantes no modelo híbrido, pois estes interferem na usabilidade e no acesso de docentes e discentes no Ensino Médio. A conclusão do estudo apontou que as plataformas educacionais digitais Moodle e Google Classroom quando aliadas à mediação pedagógica possibilitam e fortalecem o protagonismo, uma educação interativa, engajada, inovadora e alinhada à cultura digital.
TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA: ACESSIBILIDADE PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO MUNICÍPIO DE MARICÁ-RJ
Nesta dissertação de mestrado, buscamos analisar as possíveis contribuições da tecnologia assistiva presente na sala de recursos multifuncionais para o processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência do Ensino Fundamental I (anos iniciais), no município de Maricá-RJ. Em termos metodológicos, adotamos abordagem qualitativa com pesquisa de campo utilizando um questionário sociodemográfico semiaberto com 17 professores que trabalham na Sala de Recursos Multifuncionais do município e utilizamos a Tecnologia Assistiva (TA) na aprendizagem dos alunos com deficiência. Para o levantamento das informações, utilizamos o questionário online (Survey) que foi avaliado e interpretado pela pesquisadora por meio de estudo de caso. Os resultados da pesquisa indicam que as Salas de Recursos Multifuncionais fornecem uma gama de recursos de Tecnologia Assistiva (TA) e que os professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) promovem o comprometimento na utilização dos recursos disponíveis, envolvem o desenvolvimento integral, autonomia e independência dos alunos, com foco no social e inclusão escolar.
TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO HÍBRIDA E A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: UTILIZANDO O MÉTODO ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES
Este artigo é uma síntese da pesquisa da dissertação vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (PPGE/UFAL). Enquanto objetivo, baseou-se na análise do processo de mediação pedagógica na prática da educação híbrida em uma sala de aula do ensino básico utilizando o método rotação por estações. A abordagem metodológica que conduziu este estudo encontra-se no escopo da pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e, devido à característica da pesquisa, optamos pelo método estudo de caso, pois se trata de um estudo intensivo de um caso singular, no qual averiguamos um fenômeno contemporâneo sob a perspectiva de um sujeito. A análise dos dados evidenciou o papel do professor enquanto mediador, tendo em vista que a prática da educação híbrida, por meio do método rotação por estações, amplia as possibilidades para a mediação pedagógica, considerando que ela acontece alicerçada na interação, objetivando a autonomia do aluno na construção de seu conhecimento.
PRÁTICAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS EM TEMPOS DE CIBERCULTURA
Editorial - v. 9, n. 2, EXPERIÊNCIAS AUTORIAIS E INOVADORAS EM REDES COLABORATIVAS CIBERCULTURAIS
EXPERIÊNCIAS AUTORAIS, INOVAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA E REDES COLABORATIVAS CIBERCULTURAIS
v. 9 n. 2 (2025): EXPERIÊNCIAS AUTORAIS E INOVADORAS EM REDES COLABORATIVAS CIBERCULTURAIS