O estágio supervisionado como espaço afetivo-político na formação inicial de professores de língua inglesa

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar como as emoções narradas por duas professoras de língua inglesa em formação inicial evidenciam tensões, possibilidades e práticas de resistência no processo de formação docente. Partimos de uma perspectiva sociocultural que compreende as emoções como fenômenos multidimensionais, atuando simultaneamente nos níveis biológico e social. Os dados foram gerados por meio de um grupo focal, da elaboração de narrativas visuais e de sessões de verbalização dessas narrativas. A análise seguiu os pressupostos da análise de conteúdo. Os resultados indicam que emoções como esperança e insegurança não apenas atravessam o processo de formação inicial, mas operam como afetos políticos que orientam leituras da realidade, tomadas de decisão pedagógicas e modos de posicionamento docente. Esses achados reforçam a centralidade das emoções na formação inicial de professores de línguas, especialmente no que se refere à construção das identidades docentes, às decisões pedagógicas e às possibilidades de resistência frente a discursos e práticas hegemônicas no campo educacional.