Adquisición y enseñanza de la pronunciación del español/L2 para brasileños:

contacto, variación, creencias y propuestas didácticas

Autores

Resumo

Este estudo analisa os desafios linguísticos enfrentados por alunos brasileiros de espanhol como segunda língua, suas percepções sobre as variedades linguísticas às quais estão expostos e propõe orientações para melhorar o ensino da pronúncia em contextos de línguas afins. A pesquisa baseou-se em um corpus autêntico composto por um perfil sociolinguístico dos participantes, fundamentado nas contribuições de Pennington (1994) e Nobre e Almeida (2012), que destacam que a aquisição fonético-fonológica de uma L2 implica superar barreiras fisiopsicológicas e socioculturais, sendo a autoavaliação um elemento central do processo. Os resultados mostram que a proximidade entre o português e o espanhol favorece a comunicação inicial, mas também pode contribuir para a fossilização de erros fonéticos. Da mesma forma, a exposição limitada a variedades dialetais restringe o desenvolvimento de uma pronúncia mais competente, tanto em termos de consciência fonológica quanto de ritmo da fala. Nesse sentido, o estudo confirma que fatores como a transferência linguística, a motivação e a diversidade de input influenciam diretamente a inteligibilidade comunicativa. Além de ampliar o conhecimento sobre a aquisição de segundas línguas, a pesquisa oferece orientações práticas para a didática do espanhol e abre perspectivas para estudos futuros com abordagens pedagógicas e socioculturais.

Biografia do Autor

Davidson Martins Viana Alves, Universidade Federal da Bahia - UFBA

Professor do Instituto de Letras da Universidade Federal da Bahia (UFBA), em regime de Dedicação Exclusiva (DE 40h), Vice-coordenador do Curso de Letras em Línguas Estrangeiras Modernas e Representante de área do Colegiado dos Cursos de Letras em Línguas Estrangeiras Modernas ou Clássicas. Membro do Projeto de extensão permanente ''Galeríngua'', de divulgação científica, diversidade linguística e educação. Doutor em Línguas e Culturas em Contato pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Mestre em Linguística pela Universidade Federal Fluminense (UFF), Especialista (Pós Lato Sensu) em Língua Portuguesa pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), em Ensino de Histórias e Culturas Africanas e Afro-brasileiras pelo Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ), em Ensino de Espanhol pelo Colégio Pedro II (CPII), Licenciado em Letras: Português/Espanhol (UFRJ) e em História e Pedagogia pela Universidade Veiga de Almeida (UVA). É integrante dos seguintes Grupos de Pesquisa cadastrados no CNPq: (1) Núcleo de estudos em diversidade linguística - DIVERSAS (UFBA); (2) Grupo de estudios gramaticales y sociohistóricos del español Fontanella de Weinberg (UFBA); (3) Lab. em estudos do contato de lìnguas em Áfricas, Europa e Américas - ALEA (UnB); (4). Observatório Construcionista e Cognitivo-Funcional do Português - CONPOR (UFBA); (5) Laboratório de Ciências da Fala - LAFALA (UFBA); (6) Grupo de Estudos em Fonética Aplicada - GrEFAp (UFRPE), além de ser membro da Associação Brasileira de Linguística (ABRALIN), da Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB), da Associação Brasileira de Hispanistas (ABH), da Associação de Professores de Espanhol do Estado da Bahia (APEEBA) e da Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN). Áreas de interesse: Teoria e Análise Linguística (Fonologia e Léxico) e Sociolinguística (Tambolinguística). Pesquisa a gramática e o ensino do português, espanhol e francês em contato e a diversidade etnolinguística do Sul Global, sobretudo a relação sociohistórica e glotopolítica do contato entre línguas europeias e línguas afroameríndias. 

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Publicado

2026-04-30

Como Citar

MARTINS VIANA ALVES, Davidson. Adquisición y enseñanza de la pronunciación del español/L2 para brasileños: : contacto, variación, creencias y propuestas didácticas. SOLETRAS, Rio de Janeiro, Brasil, n. 54, 2026. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/soletras/article/view/97896. Acesso em: 1 maio. 2026.

Edição

n. 54 (2026): Justiça Social, Emoções e Decolonialidade na Formação de Professores de Línguas

Seção

Vária

Licença

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