Entre un informe y una ley

un estudio sobre el trastorno oposicionista desafiante (TOD)

Resumen

Este artículo analiza las contradicciones entre las disposiciones legales que garantizan el derecho a la Educación Especial desde una perspectiva inclusiva y las prácticas escolares que siguen reproduciendo las exclusiones. El abordaje se construye a partir del análisis de un estudio de caso que involucra a un alumno diagnosticado con Trastorno Oposicionista Desafiante (TOD). Se observa que tanto las instituciones públicas como las privadas se han mostrado poco preparadas o resistentes a acoger al alumno, basándose en sus propios criterios normativos excluyentes. Aunque existe respaldo legal, la falta de normativa práctica y de formación adecuada de los profesionales de la educación pone en peligro la eficacia de las políticas inclusivas. El estudio concluye que, a pesar de los avances en la legislación para personas con necesidades específicas, persisten barreras actitudinales, pedagógicas y estructurales, señalando la urgencia de una pedagogía ética, afectiva y verdaderamente inclusiva, que reconozca y legitime las diferencias en la vida escolar cotidiana.