FORMAÇÃO CONTINUADA NA DOCÊNCIA INDÍGENA E TECNOLOGIAS DIGITAIS

UMA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA-FORMAÇÃO COM O POVO PUYANAWA

Resumo

Este artigo tem como objetivo apresentar e analisar o protocolo de pesquisa de campo de uma investigação em andamento, desenvolvida no âmbito do Doutoramento em Ciências da Educação, na área de especialização em Tecnologia Educativa. A pesquisa analisa as possibilidades e os desafios da integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Educação Escolar Indígena, tomando como eixo central os processos de formação continuada de professores indígenas, em diálogo com os contextos culturais e territoriais das comunidades. O estudo adota uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa, fundamentada na perspectiva da pesquisa-formação e na estratégia do estudo de caso. O trabalho de campo foi realizado na Escola Indígena Ixubã Rabui Puyanawa, localizada em território indígena no estado do Acre, no período pós-pandêmico. Os procedimentos de recolha de dados incluíram a aplicação de questionários, a realização de entrevistas com docentes e a observação no contexto escolar, possibilitando a triangulação das informações e a compreensão situada das práticas educativas. A análise dos dados evidenciou práticas, sentidos e tensões relacionadas ao uso das tecnologias digitais na docência indígena. Destaca-se a emergência da categoria analítica autoria digital e fortalecimento cultural na docência indígena, que revela a apropriação das TIC como estratégia de fortalecimento cultural e de protagonismo Puyanawa no ambiente digital. Conclui-se que a integração das TIC ocorre de forma situada, específica e contextualizada, reforçando a necessidade de processos de formação continuada presenciais, dialógicos e culturalmente sensíveis às realidades das comunidades indígenas.