CIBERCULTURA, PROJETOS STEAM E AVALIAÇÃO FORMATIVA: ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Giseli Duardo Maciano; Cristiano Maciel

doi:10.12957/redoc.2025.94950

Autores

Giseli Duardo Maciano Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-4302-3320
Cristiano Maciel Universidade Federal de Mato Grosso https://orcid.org/0000-0002-2431-8457

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2025.94950

Palavras-chave:

Avaliação Formativa, Cibercultura, Instrumentos Avaliativos, Projetos STEAM, Educação Básica

Resumo

O processo de ensino-aprendizagem deve estar articulado ao contexto dos estudantes para que as experiências de aprendizagem sejam significativas. Nesse sentido, devemos refletir e promover intervenções pedagógicas alinhadas a nova realidade, também articuladas à cibercultura. Isto posto, é possível estabelecer uma relação entre a cibercultura e a abordagem STEAM, acrônimo em inglês para Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), visto a integração da tecnologia entre as áreas para promover articulação entre os conhecimentos na busca da solução de problemas, situação que se alinha à cocriação. A abordagem STEAM, possibilita integração entre as áreas de conhecimento de forma inter e transdisciplinar, pela busca de soluções a problemas reais de forma crítica e criativa. Logo, é essencial promover uma avaliação formativa que oportunize metacognição e autorregularão dos estudantes, utilizando instrumentos alinhados aos objetivos de aprendizagem. Assim, este artigo objetiva apresentar diferentes estratégias avaliativas no desenvolvimento de projetos STEAM, com propósito de melhor acompanhar e intervir no processo de ensino-aprendizagem considerando o contexto os envolvidos no processo educativo como praticantes culturais. Para tal, realizou-se pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e exploratória, com abordagem descritiva. Os resultados evidenciam que potencializar o processo avaliativo de projetos STEAM requer planejamento cuidadoso e colaborativo entre os professores e inclusão de diferentes instrumentos avaliativos, conforme cada etapa do projeto e objetivos de aprendizagem.

Biografia do Autor

Giseli Duardo Maciano, Universidade Federal de Mato Grosso

Doutoranda em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso; Mestre em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso. Professora efetiva de matemática da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso. Interesse de pesquisa em abordagem STEAM, formação de professores e educação básica.

Cristiano Maciel, Universidade Federal de Mato Grosso

Pós-doutor em Computer Information System pela California State Polytechnic University – Pomona. Doutor em Ciência da Computação pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Professor Titular do Instituto de Computação da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT); Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação; Professor do Programa de Pós-Graduação em Computação Aplicada. Interesse de pesquisa sobre Interação Humano-Computador, Governo Eletrônico, Engenharia de Software, Legado Digital Pós-Morte, Tecnologias e Educação, e Gênero, Raça e Tecnologias.

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