A LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES PROFICIENTES

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Publicado: mai. 18, 2023
DOI: https://doi.org/10.12957/seminal.2023.72365
Palavras-chave:
Escola, Letramento Literário, Estratégias de Leitura, Salas de Leitura, Formação de Leitores

Conteúdo do artigo principal

Angélica Monteiro
Investigadora Auxiliar e Professora da Universidade do Porto
http://orcid.org/0000-0002-1369-3462
Jenny Iglesias Polydoro Fernandez
Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro
http://orcid.org/0000-0003-3018-8422
Maria Teresa Tedesco
Professora Titular de Língua Portuguesa da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
http://orcid.org/0000-0002-6130-9517

Resumo

Este artigo objetiva refletir sobre alguns desafios enfrentados pela escola pública para garantir o acesso da leitura literária aos estudantes, em contexto de retorno às aulas presenciais após o período mais agudo da pandemia por Covid-19. Para tanto,  considera a utilização de estratégias de leitura que promovam a proficiência leitora, a partir de uma perspectiva sociointerativa-cognitivista do processo de leitura, respaldada por estudos teóricos de Solé (1998) e Tedesco (2012/2013). Para tecer considerações sobre a formação de hábitos de leitura, a pesquisa apresenta a análise de dados extraídos de um questionário aplicado entre março e abril de 2022 para 84 alunos, não identificados, de 6º ano de duas escolas da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro[1], fundamentando-se na pesquisa de Paulino e Cosson (2009/2020/2021) no que se refere ao conceito de letramento literário. Alguns dos resultados obtidos apontam para a necessidade de garantir maior frequência dos estudantes à Sala de Leitura, espaço de acesso a livros de diferentes gêneros nas escolas municipais do Rio de Janeiro, tendo em vista o diminuto acesso à leitura, ao longo do período de isolamento consequente da pandemia; também é preciso implementar práticas diárias de leitura, inseridas no currículo escolar, assegurando a diversidade e a qualidade estética das obras do acervo;  além de valorizar o papel dos professores que exercem significativa influência no desenvolvimento do gosto pela leitura dos alunos

[1] Escola Municipal Camilo Castelo Branco e Escola Municipal Francisco Cabrita, pertencentes à 2ª CRE (Coordenadoria Regional de Educação- RJ).

Detalhes do artigo

Como Citar
Monteiro, A., Polydoro Fernandez, J. I., & Tedesco, M. T. (2023). A LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES PROFICIENTES. Caderno Seminal, (44). https://doi.org/10.12957/seminal.2023.72365
Edição
n. 44 (2023): As multifaces do livro (para)didático
Seção
As multifaces do livro (para)didático (Estudos de Língua)

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Biografia do Autor

Angélica Monteiro, Investigadora Auxiliar e Professora da Universidade do Porto

Pesquisadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto.

Jenny Iglesias Polydoro Fernandez, Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro

Doutoranda em Teoria da Literatura e Literatura Comparada pela UERJ, mestre em Letras (Estudos de Literatura) pela Universidade Federal Fluminense (2004-UFF). 

Maria Teresa Tedesco, Professora Titular de Língua Portuguesa da Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Pós- Doutora em Linguística, pela Universidade de Colônia, Alemanha.