neutrality or complicity?
a critical-reflective look at philosophical practice with children in puerto rico
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2026.93306Palabras clave:
filosofía para/con niñas/niños, pedagogía crítica, neutralidad, transformación educativaResumen
Este artículo ofrece una reflexión crítica sobre la práctica filosófica con niños, niñas y jóvenes en Puerto Rico, basada en experiencias personales, comunitarias e institucionales. A través de proyectos como Guailimanai, Filosofía para Niños Puerto Rico (FpNPR) y ZONA-FILO, se explora cómo la filosofía puede ser una herramienta pedagógica transformadora desde edades tempranas. Se enfatiza la importancia del diálogo filosófico, la participación familiar y el pensamiento crítico enraizado en contextos de opresión. Inspirado en el trabajo de Walter Omar Kohan (2018), el artículo establece un diálogo entre las propuestas de Matthew Lipman y Paulo Freire. Mientras Lipman buscaba desarrollar habilidades cognitivas mediante el razonamiento lógico, Freire abogaba por una educación orientada a la conciencia crítica y la transformación social. El artículo amplía la discusión de Kohan al abordar la noción de neutralidad educativa, argumentando que la neutralidad es una ilusión en contextos marcados por desigualdades estructurales. Desde una perspectiva de pedagogía crítica, se afirma que la educación es inherentemente política. La neutralidad, lejos de garantizar igualdad, puede convertirse en aliada del poder opresor. Por ello, el artículo propone una práctica filosófica comprometida, donde educadores y aprendices asuman posturas éticas ante temas como el colonialismo, la gentrificación, el feminicidio, el racismo y el adultocentrismo. En este marco, la filosofía no busca imponer puntos de vista, sino fomentar el diálogo sincero, el cuestionamiento profundo y la acción transformadora.
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