la noción de juego de fink en el contexto de la investigación filosófica con niños(as)
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2021.56494Palabras clave:
fink, juego, fpcn, investigación filosófica, juego-mundo, niñas/os.Resumen
La investigación en educación indica que el curriculum de Filosofía para Niños (P4C) es instrumental para lograr importantes objetivos educativos. Sin embargo, es precisamente esta concepción instrumentalista de FpN la que ha sido cuestionada por una segunda generación de estudiosos de FpN. Entre otras cosas, estos estudiosos sostienen que FpN debe permanecer vigilante y evitar suscribir 1) el desarrollismo y 2) una identificación reductora del pensamiento a la racionalidad. Por el contrario, sugieren que FpN debe asegurarse dar voz a la infancia, permitiéndole entrar en un auténtico diálogo con la edad adulta. Los estudiosos que defienden un enfoque no reductivo y no instrumentalista de FpN, destacan la importancia del juego en las sesiones de filosofía con niñas y niños. En este artículo examino hasta qué punto la indagación filosófica que tiene lugar en el contexto de FpN puede entenderse como una actividad lúdica. Sostengo que la descripción del juego de Fink puede ayudarnos a comprender mejor lo que entendemos por juego, lo que a su vez puede ayudarnos a examinar la compatibilidad entre las actividades de FpN y el juego. En la primera parte del artículo, examino algunas de las ideas básicas de FpN y planteo la cuestión de la compatibilidad entre investigación filosófica y juego. En la segunda parte del artículo, me dedico a la apreciación filosófica del juego basándome en la obra de Eugen Fink. En la última parte del artículo, muestro cómo el juego -entendido según la línea de Fink- es compatible con la indagación filosófica tal y como se practica en el ámbito escolar.
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