desafiar el adultocentrismo: discurso oral y la posibilidad de un diálogo intergeneracional
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.73517Palabras clave:
adultocentrismo, fpcn, comunidad de investigación filosófica, temporalidad, Merleau-Ponty, discurso oral, expresividadResumen
Este artículo reflexiona sobre el papel de la filosofía en el entorno escolar, prestando especial atención a la promesa de diálogo intergeneracional que llevan adelante los programas de filosofía asociados al curriculum de Filosofía para Niños (FpN) de Lipman y su actual transformación en Filosofía con Niños (FcN). Hay dos ideas básicas que constituyen el hilo conductor de mis reflexiones. En primer lugar, que las intervenciones filosóficas de ese tipo desafían las visiones adultocéntricas de la educación y la filosofía. En segundo lugar, que tales iniciativas conllevan la promesa de reconocer a los niños como iguales en su participación en el proceso de cuestionamiento filosófico y creación de sentido. En la primera parte del artículo, argumento a favor de la importancia de entender el acto de filosofar con niños y niñas como una alteración del adultocentrismo. Primero, reflexiono sobre una estrecha direccionalidad hacia el futuro que parece caracterizar la temporalidad de la escuela. Sugiero que las intervenciones de la FpcN interrumpen esa direccionalidad hacia el futuro, invitando a los alumnos a sumergirse en un "ahora" dilatado de múltiples posibilidades. Luego, reflexiono sobre las maneras en que las intervenciones de la FpcN cuestionan la suposición de que la filosofía es una preocupación de los adultos. Se presta especial atención al trabajo de investigadores que cuestionan nuestros supuestos restrictivos sobre lo que se considera pensamiento filosófico. En la segunda parte de mi artículo, recurro a la obra de Merleau-Ponty con el fin de esbozar algunos requisitos para la posibilidad de un diálogo entre infancia y adultez. Sugiero que las reflexiones de Merleau-Ponty sobre la infancia y el discurso expresivo son muy valiosas en el contexto de la FpcN porque nos invitan 1) a apreciar la alteridad de niños y niñas sin reducirlos a "otros" inferiores y 2) a permanecer atentos a la expresividad oral de los niños.Descargas
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