a escrita escolar e o seu potencial enquanto mecanismo de produção de modos de ser
DOI:
https://doi.org/10.12957/childphilo.2025.93144Keywords:
writing, reading, subjectivity, teaching practicesAbstract
This article seeks to develop a reflection on the teaching of reading and writing, considering it as a privileged space to produce subjectivities, modes of being, in schools, particularly within the Portuguese context. Starting from the premise that learning how to read and write is not limited to the acquisition of these competencies as merely technical or functional practices, this article proposes an analysis that recognizes writing as a normative and performative mechanism, deeply implicated in the construction of identities, interlinking, in an affective bilateral relationship, the identity of a writer with that of their writings.
The concept of school is understood, within this theoretical framework, as a subjectivizing institution that, through pedagogical and scientific discourses, establishes and, it is argued, imposes categories concerning what it means to be a normal child, student, and, consequently, future adult. Thus, anchored in a foucauldian perspective, this text argues that the modes of teaching how to read and write implemented in classrooms operate as mechanisms of governing conduct, shaping the ways in which one learns, thinks, acts, is. This article, therefore, seeks to explore the relationship between subjectivation, school, and writing, creating a conceptual and theoretical foundation that interlinks these dimensions and to argue for the future possibility of expanding the understanding of writing teaching practices to a more in-depth and detailed notion of the specific subjectivation processes that permeate them.
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