AS CONCEPÇÕES DOS LICENCIANDOS SOBRE AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA RELAÇÃO DOS SUJEITOS COM O MUNDO: CONSIDERAÇÕES PARA A APROPRIAÇÃO PEDAGÓGICA DAS TDIC E FORMAÇÃO DOCENTE

Thiago Bernardo Cavassani; Rosebelly Nunes Marques

doi:10.12957/redoc.2023.69427

Autores

Thiago Bernardo Cavassani Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Campus Catanduva. https://orcid.org/0000-0002-5108-5935
Rosebelly Nunes Marques Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, Universidade de São Paulo – ESALQ/USP– Piracicaba, SP – Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8726-3211

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2023.69427

Palavras-chave:

TDIC, Formação de Professores, Cultura Digital.

Resumo

Este trabalho analisa as concepções dos professores em formação sobre as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na relação com o contexto cotidiano, articulando tais perspectivas aos modos de apropriação e utilização pedagógica das ferramentas digitais. O corpus da pesquisa foi construído a partir da estratégia de entrevista em grupo focal, envolvendo a participação de 19 licenciandos em Química de uma instituição federal de ensino. A categorização e discussão dos dados gerados foram balizadas pela estratégia da Análise Textual Discursiva em interlocução com elementos do referencial teórico recente a respeito da cultura e tecnologia digital no campo educativo. Como resultado, observamos o predomínio de visões instrumentalistas/deterministas da tecnologia, além dos fatores da aceleração e da instantaneidade como formas de organização das relações sociais mais amplas. Analisamos que tais aspectos podem representar uma mitigação das possibilidades educacionais das TDIC se transpostos para a prática pedagógica desarticulados de adequada reflexão pelos futuros docentes. Concluímos que a formação inicial de professores necessita reconhecer e considerar as formas como os professores percebem e significam as tecnologias na era digital em sua organização curricular para problematizar e superar as eventuais barreiras para sua efetiva adoção pedagógica.

Biografia do Autor

Thiago Bernardo Cavassani, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Campus Catanduva.

Doutor em Química, é membro Centro de Referência em Ensino de Ciências da Natureza – CRECIN. É professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – IFSP, Catanduva-SP, Brasil.

Rosebelly Nunes Marques, Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, Universidade de São Paulo – ESALQ/USP– Piracicaba, SP – Brasil.

Doutora em Química e em Educação. É docente da Universidade de São Paulo, Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, Universidade de São Paulo – ESALQ/USP– Piracicaba, SP – Brasil. Pesquisadora responsável pelo Centro de Referência em Ensino de Ciências da Natureza – CRECIN.

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