DE LAS PRESCRIPCIONES A LA AGENCIA COLABORATIVA
el lugar de la innovación educativa en los informes de la UNESCO
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2025.91562Palabras clave:
UNESCO , Organismos multilaterales , Innovación educativa , Gestión educativaResumen
Al reconocer el papel de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación (UNESCO) en el establecimiento de agendas globales y su repercusión en el ámbito educativo, este artículo tiene como objetivo describir cómo se moviliza la noción de innovación en dos informes producidos por dicha Organización en momentos históricamente distintos. Se abordan las relaciones entre la producción discursiva de los organismos multilaterales – en especial de la UNESCO – y el campo educativo, para luego tensionar los cruces de la idea de innovación educativa en el contexto escolar. El análisis textual discursivo (ATD) se utilizó como referencia metodológica para la lectura de los informes. El estudio revela continuidades importantes en la forma en que se articula la idea de innovación educativa. En ambos enfoques, se destaca la centralidad de la gestión y la defensa de una concepción de innovación que implica transformaciones profundas a nivel conceptual, institucional y estructural. Al mismo tiempo, se observa un desplazamiento de perspectiva: mientras el informe de 1980 adopta un tono prescriptivo, basado en la dicotomía centro–periferia, el de 2022 promueve formas de colaboración como vía para alcanzar resultados más eficaces, en consonancia con el ideario neoliberal.
Citas
CARBONELL, Jaume. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
CUNHA, Maria Isabel. Prática Pedagógica e Inovação: experiências em foco. In: MELLO, Elena Maria Billig et al. (org.). Seminário Inovação Pedagógica: repensando estratégias de formação acadêmico-profissional em diálogo entre Educação Básica e Educação Superior. Uruguaiana: Unipampa, 2018. p. 12-17.
DALLA ZEN, Laura Habckost; GHISLENI, Ana Cristina. [Quase] Dez tópicos para pensar a inovação na educação. In: MELLO, Elena Maria Billing; FREITAS, Diana Paula Salomão de. (Org.). Inovação Pedagógica: investigações teórico-práticas no contexto educacional. 1ed. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 147-169.
DALLA ZEN, Laura Habckost. O lugar das experiências culturais na constituição de um ethos docente. Tese (Doutorado em Educação), Programa de Pós‐graduação em Educação, UFRGS, Porto Alegre, 2017.
FERREIRA, Maurício dos Santos. Espetacularização da carreira docente: prêmio professores do Brasil como prática da economia da educação. Tese (Doutorado em Educação), Programa de Pós‐graduação em Educação, UFRGS, Porto Alegre, 2015.
FONTENELLE, Isleide. Para uma crítica ao discurso da inovação: saber e controle no capitalismo do conhecimento. Revista de Administração de Empresas, v. 52, n. 1, p. 100-108, jan./fev. 2012.
GORCZEVSKI, Clovis; MARTIN, Nuria Belloso. A necessária revisão do conceito de cidadania: movimentos sociais e novos protagonistas na esfera pública democrática [e‐book]. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2011.
IMBERNÓN, Francisco. A inovação educacional no ensino do futuro. São Paulo: Cortez Editora, 2024.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2011.
KLAUS, Viviane. Desenvolvimento e governabilidade (neo)liberal: da administração à gestão educacional. Tese (Doutorado em Educação), Programa de Pós‐graduação em Educação, UFRGS, Porto Alegre, 2011.
MORAES, Roque e GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. Ijuí: Editora Ijuí, 2016.
PICOLI, B. A.; GUILHERME, A. A. (2021). La concepción neoliberal de la educación y sus impactos en el Sur Global: una nueva forma de imperialismo. Foro de Educación, 19(1), 199-222.
ONU. Sobre a ONU. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br. Acesso em: 29 abr. 2025.
SIBILIA, Paula. Redes ou Paredes. Rio de Janeiro: Contraponto Editora, 2012.
STEINER KHAMSI, Gita. Time in Education Policy Transfer: The Seven Temporalities of Global School Reform. Cham, CH: Palgrave Macmillan, 2025.
UNESCO (Brasil). Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a Educação. Brasília: UNESCO, 2022.
UNESCO. Innovación y problemas de la educación: teoría y realidad en los países en desarrollo. Genebra: UNESCO, 1970.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Creative Commons Attribution License que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría del trabajo y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado (ver el efecto del acceso libre).
