FROM PRESCRIPTIONS TO COLLABORATIVE AGENCY
the place of educational innovation in UNESCO reports
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2025.91562Keywords:
UNESCO , Multilateral organizations , Educational innovation , Educational managementAbstract
By acknowledging the role of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) in setting global agendas and their repercussions in the educational field, this article aims to describe how the notion of innovation is mobilized in two reports produced by the Organization at historically distinct moments. It examines the relationship between the discursive production of multilateral organizations – especially UNESCO – and the field of education, in order to explore how the idea of educational innovation intersects with school contexts. Discursive Textual Analysis (DTA) was used as the methodological approach for analyzing the reports. The study reveals significant continuities in how the concept of educational innovation is articulated. In both documents, emphasis is placed on management and on a notion of innovation that involves deep transformations at the conceptual, institutional, and structural levels. At the same time, a shift in perspective is observed: while the 1980 report adopts a prescriptive tone, rooted in the center–periphery dichotomy, the 2022 report promotes collaborative arrangements as a path toward more effective outcomes, in line with the neoliberal agenda.
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