SCHOOL PARTNER PROGRAM AND ITS RELATIONSHIP WITH WORLD BANK ADJUSTMENT GUIDELINES

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2025.91558

Keywords:

Education , World Bank , Public-Private Partnership , State of Paraná

Abstract

This paper analyzes Bill 345/2024, which proposes outsourcing school management through Public-Private Partnerships (PPPs) in the State of Paraná, and examines the conflict between spending efficiency and social and pedagogical losses, such as segregation, the precariousness of teaching labor conditions and the commodification of education. This proposal is in line with the report issued by the World Bank (WB), which guides the need to reduce spending in several sectors, including education, to achieve what it calls public spending efficiency. The objective, therefore, is to identify the relationships between the School Partner Program and the WB's financial adjustment guidelines. The analysis was conducted using a qualitative approach with documentary research, based on Gramscian historical-dialectical materialism. The main primary sources are: the Bill 345/2024, which establishes the School Partner Program in the State of Paraná, and the report issued by the World Bank — A Fair Adjustment: Analysis of the efficiency and equity of public spending in Brazil (2017). The study highlights that the educational policies implemented by the government of Paraná align with WB recommendations, reinforcing a liberal education project, and exposes contradictions in the political discourse of consensus and democracy, which favor private interests over public education.

Author Biographies

Marcos Soares da Silva, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste

Mestrando em educação, na linha de formação de professores pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE (2024).

Pós-graduado em Ensino Religioso pela Faculdade Prominas Ltda, Prominas (2024)

Bacharel em Teologia pelo Centro de Ensino Superior de Maringá - UNICESUMAR. (2022)

Licenciado em Pedagogia pela Faculdade Única de Ipatinga (2021).

Pós-graduado em de História, Arqueologia e Patrimônio Cultural da Universidade Paranaense (2017).

Licenciado em História pela Universidade Paranaense – UNIPAR (2015)

Pós-graduado em Ensino de Matemática pelas Faculdades Integradas do Vale do Ivaí, UNIVALE. (2012).

Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná UNIOESTE (2004).

Curso técnico/profissionalizante em Técnico em Processamento de dados. Colégio Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco Ensino de 1º e 2º graus, CEHACB, Brasil. (1995)

Atua como professor na rede Estadual de Ensino do Paraná na cidade de Cascavel/Pr (Brasil). Faz parte do grupo de pesquisas Formação de Professores de Ciências e Matemática (FOPECIM) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Cascavel/Pr (Brasil).

Vilmar Malacarne, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (2007).

Mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1997).

Graduado em Filosofia Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1994).

Atualmente é professor Associado da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste, em Cascavel/Pr (Brasil). Atua na graduação e na pós-graduação Lato e Stricto Sensu. Tem experiência na área de Filosofia e Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Ética, Ciência e Religião. Coordenador geral do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática – NUPECIM da Unioeste.

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Published

19.12.2025

How to Cite

Soares da Silva, M., & Malacarne, V. (2025). SCHOOL PARTNER PROGRAM AND ITS RELATIONSHIP WITH WORLD BANK ADJUSTMENT GUIDELINES. Revista Periferia UERJ, 17(1), e91558. https://doi.org/10.12957/periferia.2025.91558

Issue

Vol. 17 No. 1 (2025): Periferia

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