O MEME COMO GÊNERO DISCURSIVO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: MÚLTIPLOS LETRAMENTOS E AUTONOMIA DISCENTE EM PERSPECTIVA DIALÓGICA

Autores

  • Sergiana Cortez de Abreu UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ https://orcid.org/0000-0002-0782-3769
  • Maria Natália Coelho da Silva UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
  • João Batista Costa Gonçalves UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

DOI:

https://doi.org/10.12957/pr.2026.96636

Palavras-chave:

Meme, Letramentos múltiplos, Dialogismo, Autonomia discente

Resumo

Este artigo investiga de que modo o trabalho pedagógico com memes pode promover práticas de letramentos múltiplos e contribuir para a construção da autonomia discente no ensino de Língua Portuguesa. Inserido no contexto das práticas de linguagem contemporâneas, marcadas pela ampla circulação de enunciados multimodais em ambientes digitais, o estudo ancora-se na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2003, 2016, 2017; Volóchinov, 2021), que concebe a língua como prática social historicamente situada, em articulação com a noção de letramentos múltiplos (Grupo de Nova Londres, 2021), compreendidos como modos socialmente construídos de produção de sentidos diante da multiplicidade semiótica e da diversidade cultural e linguística que articulam os discursos. Do ponto de vista metodológico, o artigo desenvolve um itinerário de aprendizagem com o gênero discurso meme destinado a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, pensada a partir dos princípios do dialogismo do Círculo bakhtiniano para desenvolver os multiletramentos e a autonomia discente. Ao longo do estudo evidencia-se que o meme, enquanto enunciado concreto que circula em esferas sociais específicas, refrata valores, posições ideológicas e modos de dizer socialmente situados. Sua inserção no contexto escolar, quando sustentada por uma legitimação epistemológica consistente, possibilita deslocar o ensino da língua de abordagens descontextualizadas para práticas discursivas que demandam leitura e produção responsiva de sentidos. Desse modo, o trabalho pedagógico com memes contribui para ampliar as práticas de letramentos múltiplos e favorece a construção da autonomia discente no ensino de Língua Portuguesa.

Biografia do Autor

Sergiana Cortez de Abreu, UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

É doutoranda em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará e atua em pesquisas em Linguística Aplicada, Análises Dialógicas do Discurso e em Práticas Discursivas e Estratégias de Textualização, dialogando com a Pragmática, Linguística Textual, as Teorias Críticas e Dialógicas do Discurso. Possui graduação em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Ceará (2013), especialização em Ensino de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira pela Universidade Estadual do Ceará (2016) e mestrado em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (2020).  Além disso, integra o grupo de pesquisa GEBACE (Grupo de Estudos Bakhtinianos do Ceará) e tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa e Literatura, atuando na docência desde 2009. A partir de 2013, tornou-se professora efetiva da Rede Estadual de ensino do Ceará (Seduc- Ce) e em 2015, também, da rede municipal de ensino de Fortaleza (SME - Fortaleza). Em 2018, foi colaboradora no processo de construção do Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC). Possui experiência na Educação de Jovens e Adultos articulada com a qualificação profissional, aplicação da Aprendizagem Cooperativa e docência na área de Linguagens e Códigos em escolas de tempo integral e regular.

Maria Natália Coelho da Silva, UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

É graduada em Letras Português pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Possui especialização em  Ensino de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira pela mesma instituição; também possui especialização em Linguística e Formação de Leitores pela  Faculdade Venda Nova do Imigrante (FAVENI). Mestra em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada da UECE (PosLA/UECE). Atualmente é doutoranda, no mesmo programa, desenvolvendo pesquisas embasadas nos estudos do Círculo de Bakhtin. É integrante do Grupo de Estudos Bakhtinianos do Ceará (GEBACE). Professora do município de Caucaia. Atualmente bolsista do CNPq. 

João Batista Costa Gonçalves, UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ

É pós-doutor em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (2016), doutor em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (2006), mestre em em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (1998) e graduado em Letras pela Universidade Federal do Ceará (1994). Atualmente é adjunto IX da Universidade Estadual do Ceará, coordenador do curso de Especialização em Ensino de Língua Portuguesa da Universidade Estadual do Ceará e vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade Estadual do Ceará (PosLA/UECE). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, e desenvolve pesquisas centradas nos estudos bakhtinianos do discurso.

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Publicado

2026-06-01

Como Citar

de Abreu, S. C., Coelho da Silva, M. N., & Costa Gonçalves, J. B. (2026). O MEME COMO GÊNERO DISCURSIVO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: MÚLTIPLOS LETRAMENTOS E AUTONOMIA DISCENTE EM PERSPECTIVA DIALÓGICA. Pensares Em Revista, (36), 146–171. https://doi.org/10.12957/pr.2026.96636

Edição

n. 36 (2026): DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

Seção

DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

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