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Dossiê Soletras 55 (Maio-Ago. 2026): Dossiê Comemorativo – 10 anos do Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística
Dossier conmemorativo - 10 años del Programa de Posgrado en Lenguas y Lingüística
El Programa de Posgrado en Letras y Lingüística (PPLIN), vinculado al Departamento de Letras de la Facultad de Formación de Profesorado de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (FFP/UERJ), cumple en 2026 una década de actividad académica. Para marcar este hito, este dossier temático pretende destacar la trayectoria académica del programa, consolidar sus líneas de investigación y proyectar sus caminos futuros. También pretende contribuir a los procesos de evaluación interna y externa, destacando la relevancia científica, educativa y social del PPLIN. Este dossier conmemorativo pretende reforzar los ejes formativos e investigadores del programa, reuniendo aportaciones de profesores y alumnos que reflejan la diversidad y solidez de los estudios desarrollados en la última década. El objetivo es sistematizar parte de la producción intelectual vinculada al PPLIN y presentar un panorama representativo del trabajo de sus investigadores.
Dossiê 54 (Jan.-Abril. 2026): Social Justice, Emotions, and Decoloniality in Language Teacher Education
ESPAÑOL
Convocatoria de artículos: Justicia social, emociones y decolonialidad en la formación de docentes de lenguas
Revista SOLETRAS
Fecha límite de envío: 1 de diciembre de 2025
Publicación prevista: abril de 2026
Organizadores:
Gysele da S. Colombo-Gomes (UERJ)
Luis Javier Pentón Herrera (Universidad VIZJA, Polonia)
Ana Maria F. Barcelos (Universidad Federal de Viçosa, Brasil)
Presentación del dossier:
La llamada por una formación docente basada en la justicia social y en perspectivas decoloniales no es nueva, pero adquiere una urgencia renovada frente al avance del extremismo de derecha, el retroceso democrático y el aumento de conflictos sociales, culturales y étnicos en todo el mundo. En este contexto, reflexionar sobre los propósitos y direcciones de la educación lingüística se vuelve fundamental. A pesar de los esfuerzos por centrar la enseñanza de lenguas en valores éticos y humanistas, aún predominan modelos técnicos centrados en la transmisión de contenidos. Estas perspectivas suelen ignorar las dimensiones socioemocionales, relacionales y políticas de la enseñanza de lenguas, reforzando estructuras jerárquicas y excluyentes. Reimaginar la formación de docentes de lenguas desde la justicia, el cuidado y la decolonialidad implica reconocer a los docentes como agentes de transformación. Es necesario crear espacios que valoren el compromiso emocional, la dignidad cultural y la reflexión crítica de docentes y estudiantes. Como respuesta a las crisis contemporáneas, los educadores han empezado a implementar enfoques pedagógicos que priorizan la empatía, la sanación y la alfabetización emocional, generando aulas en las que docentes y estudiantes puedan desarrollarse plenamente. Este dossier invita a la presentación de trabajos que exploren lo que se ha hecho —o lo que aún queda por hacer— para avanzar en una formación docente comprometida con la equidad, el desarrollo socioemocional y la práctica transformadora. Se aceptan estudios, narrativas y reflexiones que cuestionen los paradigmas dominantes, integren el pensamiento decolonial y pongan en el centro las dimensiones emocionales, éticas y políticas del ser docente de lenguas hoy.
Temas sugeridos:
• Justicia social en la formación docente: enfoques críticos y prácticas pedagógicas orientadas a la equidad.
• Emociones y cuidado en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas: el papel de las emociones y las relaciones humanas y pedagogías del cuidado.
• Reflexividad y pedagogías humanizantes: prácticas reflexivas como eje de la experiencia humana en la enseñanza y el aprendizaje.
• Perspectivas decoloniales en la formación lingüística: desafíos y posibilidades para deconstruir paradigmas eurocéntricos.
• Experiencias formativas transformadoras: relatos y análisis que integren justicia social, emociones y decolonialidad.
• Políticas públicas y formación docente: impactos de las políticas educativas en la promoción de la justicia social y la valoración de las experiencias emocionales.
Directrices para el envío:
• Fecha límite: 1 de diciembre de 2025.
• Publicación prevista: abril de 2026.
• Idiomas: portugués, español e inglés.
• Extensión: entre 8 y 25 páginas, incluidas referencias y anexos.
• Formato: fuente Times New Roman, tamaño 12, interlineado 1,5, márgenes superior e izquierdo de 3 cm; inferior y derecho de 2,5 cm.
• Evaluación: todos los artículos serán evaluados por revisión doble ciega.
• Envío: los artículos deben enviarse a través del sistema de la revista SOLETRAS: https://www.e-publicacoes.uerj.br/soletras
• Directrices completas: https://www.e-publicacoes.uerj.br/soletras/about/submissions
Nota: De acuerdo con las normas de la revista, solo se aceptarán artículos enviados por investigadores con título de doctorado o, en caso de coautoría, por doctorandos en colaboración con al menos un coautor con doctorado.
Dossiê 53 (set.-dez. 2025): As práticas de formação de professores de língua e de literatura
Dossier: 53
Las prácticas de formación de profesores de lengua y de literatura
Juciele Pereira Dias (UERJ)
Eden Viana-Martin (Université de Pau et des Pays de l’Adour)
Andréa Rodrigues (UERJ)
Plazo de presentación: 30 de agosto de 2025, con publicación prevista para diciembre de 2025.
Ante los desafíos cotidianos de la enseñanza-aprendizaje de lengua y literatura que se presentan a los profesores en el aula y de las formas en como la lógica neoliberal del capital, de la competitividad, flexibilidad y la inseguridad social han determinado las reformas y políticas públicas de la educación en el mundo, proponemos este número de la revista brasileña “Soletras” como un espacio de producción de saberes sobre las prácticas de formación de profesores en la sociedad y en la historia. Considerando la relación indisociable entre la enseñanza, investigación y extensión en la formación inicial o continuada de profesores, buscamos reunir trabajos de diferentes perspectivas teóricas de las ciencias del lenguaje y áreas afines que discutan y analicen las urgencias de los procesos de formación de profesores frente a la realidad sociohistórica y económica de las instituciones de educación básica y superior, incluyendo las diversas demandas estructurales, y que presenten, también, resultados de diversas prácticas que contribuyan con la formación de profesores.
Dossiê 52 (maio-ago. 2025): Dossiê 52: Decadentes, Dissidentes e Proscritos no Fin-de-Siècle
DOSSIER: Decadentes, disidentes y marginados en el Fin de Siglo.
Entre Naturalistas, Simbolistas y Decadentes, la literatura escrita entre 1880 y 1930 está repleta de personajes marginados o automarginados: excéntricos, extravagantes, pervertidos, raros, misántropos, estos llamados parias se reinventan a menudo en forma de seres excepcionales o «Elegidos». Estigmatizados y patologizados por la criminología y la psicología, aparecen a menudo en la literatura de forma ambigua, revelando las contradicciones de la modernidad latinoamericana: la creciente presencia de afrodescendientes en las ciudades, por un lado, y la evolución de las normas de género y sexualidad asociadas a la emergencia de la Nueva Mujer, por otro, traen consigo el rechazo de la virilidad y la amenaza de feminización del sujeto nacional. La revista invita a presentar trabajos que aborden interseccionalmente esta proliferación de subjetividades no normativas, y el archivo constituido por textualidades y todo un nuevo vocabulario de afectos, espacios, comportamientos, subculturas o estrategias de resistencia. ¿Cómo se transforma la universalidad de lo erótico en función de las reconfiguraciones del género y la creciente racialización? ¿Cómo se convierte el cuerpo en sujeto o en campo de batalla de la historia? ¿Cómo resiste o justifica el discurso de la no pertenencia la consolidación del sujeto nacional moderno? El dossier invita a la presentación de artículos que desarrollen estos temas en contextos ibéricos e iberoamericanos, escritos en portugués, español o inglés. Sólo se aceptarán trabajos presentados por investigadores de mestrado y doctorado o, en caso de coautoría, estudiantes de doctorado en colaboración con un segundo investigador de doctorado. Todos los trabajos serán sometidos a una revisión ciega por pares de acuerdo con las normas para contribuciones.
Dossiê 48: Epistemologias e praxiologias decoloniais nos estudos de línguas/linguagens e na educação linguística
Organizadores:
Marcia Lisbôa Costa de Oliveira, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Kléber Aparecido da Silva, Universidade de Brasília (UNB)
Leketi Makalela, University of the Witwatersrand (WITS)
Estudios literarios
Nesta seção da Revista SOLETRAS serão aceitos artigos de temática livre que não se encaixam no tema do dossiê, mas contemplam estudos em: Literaturas, Teoria da Literatura, Literatura Comparada, Crítica Literária, Metodologia e Prática de Ensino de Literatura. Todos estes estudos podem estar vinculados à área de Formação Docente.Estudios lingüísticos
Nesta seção da Revista SOLETRAS serão aceitos artigos de temática livre que não se encaixam no tema do dossiê, mas contemplam estudos nas áreas de Linguística, Linguística Aplicada, Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Latina e Filologia. Estes estudos podem estar vinculados à área de Formação Docente.Enseñanza
Nesta seção da Revista SOLETRAS serão aceitos artigos de temática livre que não se encaixam no tema do dossiê, mas contemplam estudos em: Literaturas, Teoria da Literatura, Literatura Comparada, Crítica Literária, Metodologia e Prática de Ensino de Literatura. Todos estes estudos podem estar vinculados à área de Formação Docente.Dossiê: Acidentes na interação : expressão e controle da emoção e do afeto
Somente serão aceitos textos de doutores ou doutorandos, desde que em coautoria com um doutor.Aviso de derechos de autor/a
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