PEDAGOGIA SURDA E VISUALIDADES: RASTROS CULTURAIS IMAGÉTICOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM NA CIBERCULTURA

Resumo

Este artigo, inspirado numa pesquisa de doutorado que procurou investigar o papel preponderante das visualidades para a aprendizagem das pessoas surdas, em diferentes “espaçostempos” educativos, tem como objetivo central identificas rastros culturais produzidos pelos praticantes surdos, indicadores de aprendizagem, na imbricação cibercultura/cidade. Para isso, buscamos amparo em posicionamentos que norteiam os estudos da visualidade e da pedagogia surda (Ströbel,  2008, 2009); Perlin, 2006; Skliar, 1997), ancorados nos princípios da multirreferencialidade, que exige a adoção de um olhar plural, a partir de sistemas de referências distintos (Ardoino,1998), e  nas pesquisas com os cotidianos (Alves, 2012; Certeau, 2013; Andrade, Caldas e Alves, 2019), que enfatizam as práticas pedagógicas, o que possibilitou-nos apreender   algumas produções que circulam pela Internet, cujas conversas e narrativas dos praticantes culturais nos forneceram indícios de aprendizagens, que podem auxiliar a prática didática a partir das imagens visuais.