CREENCIAS DE LOS PROFESORES SOBRE EL USO DE LA PLATAFORMA INGLÉS PARANÁ

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2024.83826

Palabras clave:

Creencias de los profesores, Plataforma Inglés Paraná, Multiliteracies, Idioma Inglés, Educación Básica

Resumen

Los estudios sobre las creencias de los profesores han proporcionado información importante en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje. Con esto en mente, este artículo busca identificar las creencias de diez profesores de escuelas públicas sobre la nueva plataforma de enseñanza de inglés llamada Inglés Paraná. De esta forma, los objetivos de este trabajo son: a) indagar qué creencias tienen los profesores sobre las ventajas del uso de la plataforma; b) plantear algunas creencias sobre las implicaciones de esta herramienta para la práctica docente y c) averiguar si la Plataforma incluye algunas perspectivas multilingües en las creencias de los profesores. El marco teórico que guía este trabajo se basa en la perspectiva de la lengua como instrumento de interacción, como discurso y práctica social. El enfoque metodológico se basa en una interpretación cualitativa y contextual de los datos. A partir de los datos analizados, podemos concluir que las creencias de los profesores están relacionadas con sus experiencias de uso de la plataforma, demostrando que: existe una percepción negativa de la eficacia de esta herramienta debido a la falta de compromiso con las necesidades reales de enseñanza, poca contextualización con el público objetivo, bajo progreso con el contenido del currículo y tampoco cumple con la enseñanza colaborativa con el profesor en el aula.

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Biografía del autor/a

Isabel Cristina Vollet Marson, Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG/ Doutora do Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal do Paraná - Linha Estudos Linguísticos.

Isabel Cristina Vollet Marson é Licenciada em Letras Português-Inglês pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2002), Especialista em Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras (2004) pela mesma universidade, Mestre em Educação pela Universidade Tuiuti do Paraná (2007) e Doutora em Letras pelo Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Federal do Paraná (2019). Participou do Programa de Doutorado-Sanduíche no Exterior (PDSE) da CAPES na Penn State University, University Park, Pennsylvania, nos Estados Unidos da América de agosto de 2018 a fevereiro de 2019. Atua como professora efetiva adjunta C do Departamento de Estudos da Linguagem na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), bem como Coordenadora do projeto de pesquisa continuada "Formação de Professores, Multiletramentos e Inglês como Língua Franca". Seus interesses de pesquisa são na área de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa, formação de professores, multiletramentos, inglês como língua franca, práticas translíngues, tecnologias de informação e comunicação, internacionalização das universidades, ambientes virtuais de aprendizagem e educação a distância.

Clarita Gonçalves de Camargo, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Possui graduação em Letras Português - Inglês; Especialização em Literatura Brasileira e História Nacional pela UTFPR, mestrado Linguística pela UFSC e Doutorado em Letras pela UFPR. Atualmente dedica-se às pesquisas em revistas eletrônicas sobre o ensino de língua portuguesa e inglesa em contextos de educação básica e de formação de professores. Tem experiência na produção de material didático em línguas adicionais e ensino e aprendizagem em ambientes virtuais. É professora colaboradora da UEPG e professora da rede básica de ensino no estado do Paraná. Trabalha como avaliadora de artigos em revistas científicas e na produção de material didático para cursos da educação à distância.

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Publicado

2024-12-16

Cómo citar

MARSON, Isabel Cristina Vollet; CAMARGO, Clarita Gonçalves de. CREENCIAS DE LOS PROFESORES SOBRE EL USO DE LA PLATAFORMA INGLÉS PARANÁ. e-Mosaicos, Rio de Janeiro, v. 13, n. 32, 2024. DOI: 10.12957/e-mosaicos.2024.83826. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/e-mosaicos/article/view/83826. Acesso em: 21 jun. 2026.

Número

Vol. 13 Núm. 32 (2024): e-Mosaicos

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