donner la voix à celles et ceux qui ne l’ont pas: montaigne et rancière, pour une émancipation pédagogique et philosophique

Abstract

L’enseignement est souvent pensé selon une distribution des places, des rôles et des statuts: bénéficiant de la légitimité et de la reconnaissance du cadre institutionnel, le maître s’impose dans la posture du savant tandis que l’élève se glisse dans celle de l’ignorant et que les exclus restent à l’extérieur des lieux de savoir. « Libérer la véritable scène du discours » ne revient pas simplement à leur donner la parole, mais à brouiller la division des places, à libérer la parole et le corps de ceux qui n’avaient pas voix au chapitre. L’émancipation consiste à partir des compétences pratiques de chacun pour solliciter son intelligence et la mettre en œuvre. Telle est l’hypothèse qu’il m’a été donné d’expérimenter et de confirmer dans mon enseignement. C’est en termes d’égalité des intelligences, pour reprendre l’expression de Rancière, qu’il s’agit de penser l’intégration de celles et ceux qu’on n’entend pas, non pas parce qu’ils ou elles n’ont rien à dire, mais parce qu’on ne leur a jamais offert un espace approprié de parole. Les champs de l’expérience restreints que sont les ateliers ou les projets collaboratifs ont la vertu d’ouvrir progressivement l'espace  d’une communauté d’égaux.