aprender a pensar com as crianças

formação docente entre capturas e rupturas de infância

Resumen

Este artículo tiene como objetivo trabajar en la formación docente para la educación infantil en el nivel superior y tiene como campo el análisis de las experiencias pedagógicas en una disciplina optativa de la Facultad de Educación de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (EDU/UERJ), impartido por la autora. El texto se divide en dos secciones principales. La primera sección presenta una crítica de la formación teleológica para problematizar cómo los procedimientos y las técnicas forjan identidades docentes específicas, creando una estrecha relación entre conocimiento, verdad y poder, con el objetivo de proponer una perspectiva formativa basada en una lógica procedimental y creativa. A continuación, se presenta una crítica del adultocentrismo, reflexionando sobre las formas en que el concepto de infancia, fuertemente moderno y colonizado, ha forjado las subjetividades de los niños a través de un proceso normativo. Se propone que la infancia puede considerarse una fuerza para romper con el sentido común y el buen sentido, con referencia al concepto de “devenir-niño” (Deleuze; Guattari, 1997). “Convertirse en maestra entre capturas y rupturas de la infancia”, la segunda sección del texto, está dedicada a narrativas y reflexiones sobre las experiencias pedagógicas de la autora en la asignatura optativa que imparte. Todo el texto se basa en la metodología cartográfica y en la defensa de la escritura como experiencia y testimonio de un proceso formativo (de uno mismo).