Kizel, Arie (2024). Enabling students’ voices and identities: philosophical inquiry in a time of discord. Rowman & Littlefield.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.12957/childphilo.2024.86718

Resumen

La reseña presenta y analiza el libro de Arie Kizel, Enabling students’ voices and identities: philosophical inquiry in a time of discord.

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Biografía del autor/a

susan t. gardner, Capilano UniversityThe Vancouver Institute of Philosophy for Children

Professor of Philosophy

Citas

Freire, Paulo (1970). Pedagogy of the Oppressed. Herder & Herder.

Gregory, Maughn Rollins (2008). Philosophy in Schools: Ideals, Challenges and Opportunities. Critical and Creative Thinking: The Australian Journal of

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Kizel, Arie (2016). Pedagogy out of Fear of Philosophy as a Way of Pathologizing Children. Journal of Unschooling and Alternative Learning, 10(20), 28–47.

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Manji, Irshad (2019). Don’t Label Me: How to do Diversity Without Inflaming the Culture Wars. St. Martin’s Griffin.

Michaud, Olivier (2020). What Kind of Citizen is Philosophy for Children Educating? What Kind of Citizen Should it be Educating? Philosophical Inquiry in Education, 27(1), 31–45.

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Publicado

2024-10-31

Cómo citar

GARDNER, Susan t. Kizel, Arie (2024). Enabling students’ voices and identities: philosophical inquiry in a time of discord. Rowman & Littlefield. childhood & philosophy, Rio de Janeiro, v. 20, p. 01–06, 2024. DOI: 10.12957/childphilo.2024.86718. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/86718. Acesso em: 1 may. 2025.

Número

Vol. 20 (2024)

Sección

reseñas

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