Políticas de avaliação de aprendizagem no Brasil:

impactos da transferência de políticas internacionais na educação especial e inclusiva

Resumo

Este artigo analisou os estudos provenientes das bases de dados que retratam sobre as políticas de avaliação da aprendizagem no Brasil, assim como investigou os ideais neoliberais e neotecnicistas nas políticas de educação especial, a fim de investigar possíveis transferências de Políticas internacionais educacionais. Foram selecionados estudos e artigos nos bancos de dados da CAPES e SciELO para comporem o escopo de análise. Buscaram-se evidências de como as políticas educacionais de avaliação da aprendizagem, especificamente, das políticas de avaliação em larga escala que, por vezes, decorrem de documentos e organismos internacionais, como a ONU e a UNESCO são incorporadas à prática da educação especial e inclusiva na realidade brasileira. Nesse sentido, o Neoliberalismo tangenciado no cenário global traz à tona influências externas para o Brasil. Deste modo, foi possível traçar um panorama crítico a partir de um pequeno número de estudos selecionados sobre como este tipo de ideologia e políticas produzidas influenciam e afetam diretamente a educação especial no contexto nacional, especialmente, no que concerne à conformação das políticas de avaliação em larga escala incorporadas e aplicadas no país. A pesquisa resultou no entendimento dos efeitos das políticas inclusivas advindas de organismos e documentos internacionais de modo a clarificar o lugar que os alunos elegíveis à educação especial ocupam nas práticas de avaliação brasileiras e evidenciar que, embora haja uma construção histórica em defesa dos direitos desse grupo, eles continuam, na prática, sendo excluídos dos processos de avaliação de aprendizagem.