A perspectiva decolonial como contraponto à colonização do currículo:

possibilidades a partir da prática não escolar de um programa social

Resumo

A perspectiva educacional que transita nas políticas e práticas escolares resulta de influências do meio social e cultural, principalmente do campo político e econômico. Assim, as frequentes reformas em prol de interesses mercadológicos operam sob novas formas de colonização, reproduzindo no currículo educacional as características hegemônicas opressoras da sociedade. Nessa direção, o presente artigo investiga as influências de práticas não escolares na vida de educandos/as e egressos/as de um programa social. Os procedimentos metodológicos compreenderam entrevistas estruturadas, rodas de conversa e análise documental. Os dados obtidos demonstram o impacto das práticas do programa social, com destaque para a participação dos/as educandos/as, dos/as educadores/as e da comunidade educativa no êxito da proposta. Os resultados da análise do programa social permitem elencar aspectos para ampliar o debate sobre as possibilidades de decolonialidade diante de currículos colonizados. Assim, a colonização do currículo encontra seu contraponto na Pedagogia Decolonial que, por sua vez, pode contribuir nos processos de consciência crítica de seus envolvidos. Portanto, outras práticas pedagógicas podem ser desdobradas na perspectiva decolonial sobre o currículo, para pensarmos alternativas decoloniais de educação, visando uma sociedade decolonial.