DOCÊNCIA E TECNOLOGIAS DIGITAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA ALÉM DO ENSINO TRANSMISSIVO :

Sonia Regina Mendes dos Santos; Diego Ferreira; Edith Maria Marques Magalhães

doi:10.12957/redoc.2026.99602

Autores

Sonia Regina Mendes dos Santos Universidade Estacio de Sá UNESA e Universidade Iguaçu https://orcid.org/0000-0001-8896-9083
Diego Ferreira Universidade Estacio de Sá UNESA https://orcid.org/0000-0002-6158-317X
Edith Maria Marques Magalhães Universidade Iguaçu https://orcid.org/0000-0002-3224-171X

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2026.99602

Resumo

A incorporação das tecnologias digitais na educação vivenciou durante a pandemia de Covid-19 um processo de intensificação expondo seus limites e suas potencialidades para o uso em contextos escolares. No período pós-pandêmico, observou-se uma preocupação em fortalecer a construção de práticas pedagógicas mediadas por tecnologias e a emergência de novas demandas educacionais impulsionadas pelo avanço da Inteligência Artificial (IA) Mas, até que ponto pode-se afirmar que os docentes vem superando as práticas pedagógicas exclusivamente transmissivas? De modo a fornecer argumentos para o uso pedagógico das tecnologias digitais, trazemos à tona dois pontos de análise: reconhecer as críticas ao uso exclusivo do ensino transmissivo em função de uma educação problematizadora e crítica e identificar os riscos da utilização massiva de tecnologias digitais em um cenário de intensificação do controle e regulação do trabalho docente (Barreto, 2016; Barrios-Tao;, Díaz, Guerra, 2021). Por fim, defende-se guiados por uma educação problematizadora, o ensino por problemas (Berber,1996; Freitas, 2012) e a perspectiva criativa (Samuel, 2019) nos processos de ensinar. Reafirma-se o papel imprescindível do docente em contextos escolares em que a apropriação das tecnologias digitais na prática pedagógica seja para investigar, criticar e comunicar

Biografia do Autor

Sonia Regina Mendes dos Santos, Universidade Estacio de Sá UNESA e Universidade Iguaçu

Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá- UNESA, integrando a linha de pesquisa "Educação, Tecnologia e Sociedade". É líder do grupo de pesquisa " Didática, tecnologias e formação docente". Professora Assistente da Universidade Iguaçu -UNIG. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2001), tendo realizado Pós-Doutorado em Educação na USP(2011). É Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1994), licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1980) e graduada em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense (1985).

Diego Ferreira , Universidade Estacio de Sá UNESA

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(2003), Mestrado (2007) e Doutorado (2013) em Educação pela Universidade
Federal Fluminense, com período sanduíche na École des Hautes Études en
Sciences Sociales (Paris). Fez Pós-doutorado na Universidade de São Paulo
(2015-2017).
É Professor do Programa de Pós-graduação em Educação - Mestrado e
Doutorado em Educação - da Universidade Estácio de Sá- UNESA, integrando
a linha de pesquisa Educação, Tecnologia e Sociedade.

Edith Maria Marques Magalhães , Universidade Iguaçu

Doutora em Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Mestre em Educação pela Universidade Estácio de Sá. Atuação na Universidade Iguaçu Professora do Programa de Pós-graduação Vigilância em Saúde, da Linha de Pesquisa 1 – Epidemiologia e determinantes socioambientais para vigilância em saúde Coordenadora e Professora do Curso de Pedagogia da Universidade Iguaçu.

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