Silêncio Programado: Como plataformas apagam a Educação Ambiental Caiçara

Jackson Morais Barcelos; Helena Midori Kashiwagi da Rocha

doi:10.12957/redoc.2026.95834

Autores

Jackson Morais Barcelos Secretaria de Estado de Educação do Paraná https://orcid.org/0009-0002-7849-8198
Dr. Helena Midori Kashiwagi da Rocha Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0003-2565-5428

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2026.95834

Resumo

Este artigo discute como plataformas digitais e sistemas algorítmicos produzem silêncio programado sobre saberes de povos tradicionais, afetando a Educação Ambiental (EA) em territórios caiçaras. Com base na EA crítica e nas epistemologias do Sul, argumenta-se que os modelos de dados operam sob lógicas extrativistas e universalizantes, instaurando uma colonialidade do saber digital que tende a invisibilizar conhecimentos não hegemônicos. Trata-se de um ensaio teórico-documental que mobiliza literatura especializada e análise de documentos públicos (BNCC, PPPs, diretrizes curriculares e materiais institucionais de plataformas educacionais, além de marcos de proteção de dados), empregando categorias analítico-argumentativas (algoritmo, colonialidade de dados, justiça cognitiva). Os achados se organizam em três eixos: (i) apagamento algorítmico – bases de dados e métricas que desconsideram repertórios locais; (ii) padronização curricular-plataformas – alinhamentos tecnopolíticos que comprimem o currículo do território; (iii) contra-hegemonias escolares – possibilidades de reexistência por meio de práticas críticas que reintroduzem saberes do mar no cotidiano pedagógico. Conclui-se que a ausência sistemática desses saberes nos dados que informam políticas e materiais educacionais compromete a justiça socioambiental e a pluralidade epistêmica. Como agenda, propõe-se: governança de dados sensível ao território, curadorias curriculares que valorizem conhecimentos ancestrais e formação docente voltada à justiça cognitiva. O artigo contribui para o debate contemporâneo entre tecnologia, ecologia e educação ao delinear caminhos de descolonização digital na escola pública.

Biografia do Autor

Jackson Morais Barcelos, Secretaria de Estado de Educação do Paraná

Jackson Morais Barcelos é educador do campo, pesquisador e mestre em Ensino das Ciências Ambientais pela Universidade Federal do Paraná (PROFCIAMB/UFPR). Caiçara de Guaraqueçaba-PR, com raízes na comunidade tradicional do Costão, desenvolve sua atuação em territórios insulares, com foco na valorização dos saberes locais, educação contextualizada e resistência cultural das comunidades de pescadores artesanais. É graduado em Letras, História e Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional UNINTER, e em Educação do Campo – Ciências da Natureza pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Também possui especializações em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, História e Biologia, todas realizadas pela UNINTER. Desde 2013, atua como professor da rede estadual do Paraná, com práticas pedagógicas baseadas em temas geradores, epistemologias do território e metodologias Freirianas, voltadas à realidade das comunidades caiçaras. É idealizador do projeto Pedagogia Caiçara (www.pedagogicocaicara.com.br), espaço de articulação entre escola, cultura e território, voltado à educação do campo, extensão crítica e produção de conhecimento a partir dos modos de vida das comunidades tradicionais do litoral paranaense.

Dr. Helena Midori Kashiwagi da Rocha, Universidade Federal do Paraná

Possui graduação em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal do Paraná (1992), Mestrado em Geografia (área Análise e Gestão Ambiental) pela Universidade Federal do Paraná (2004) e Doutorado em Geografia (área Território, Cultura e Representações) também pela Universidade Federal do Paraná (2011), com estágio de Doutorado Sanduíche na Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento Didácticas Específicas, da Universidad Autónoma de Madrid - Espanha (2010, com bolsa CAPES). Foi coordenadora do curso de graduação de Tecnologia em Gestão Imobiliária (2013 a 2017), curso de Especialização em Questão Social na Perspectiva Interdisciplinar (2011 a 2013) e na pós-graduação Mestrado Profissional em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais - PROFCIAMB UFPR (2017 a 2021). Consultora ad hoc da CAPES na Comissão preparatória da Avaliação Quadrienal da Área de Ciências Ambientais – CaCiamb (2021). Atualmente, é Professora Titular da Universidade Federal do Paraná - Setor Litoral, lecionando na graduação, especialização e mestrado; Membro da Comissão Especial de Progressão da carreira para professor Titular da UFPR; Membro do Conselho Técnico-Científico do Projeto Território Caiçara: Harmonizando direitos nas comunidades tradicionais da Ilha das Peças e do Superagui (TECA-UFPR); Coordenadora de Tutoria do Curso EaD em rede nacional do Mestrado PROFCIAMB “Água como elemento interdisciplinar do ensino nas escolas”; e, Coordenadora do Projeto de Pesquisa Educação Ambiental nas Escolas do Litoral do Paraná (com bolsa CNPq). É pesquisadora do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas para o Desenvolvimento do Litoral do Paraná (CNPq/UFPR) e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais (PROFCIAMB UFPR). Na graduação ministra as disciplinas de Planejamento Urbano, Planos Diretores e Gestão Democrática; e, Legislação Imobiliária; no Mestrado tem ministrado as disciplinas de Natureza, Cultura e Territorialidades; Áreas Naturais Especialmente Protegidas; e, Habitação e Meio Ambiente. Seus temas de pesquisa são: Planejamento Urbano, Regularização Fundiária, Urbanização Insular, Educação Ambiental nas Escolas, Populações Tradicionais Caiçaras, Territórios Educativos e Territorialidade.

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