Teorias e Política Curricular

relato de experiência de vida e formação no Estágio de Docência na Pós-Graduação da UFRRJ

Abstract

O presente artigo analisa o Estágio de Docência (ED) como espaço privilegiado de formação e pesquisa na pós-graduação e parte da experiência de dois discentes, uma mestranda e um doutorando, vinculados ao Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura (GPDOC) e ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEDUC) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Trata-se de um estágio realizado no contexto da disciplina Teorias e Política Curricular do curso de Pedagogia, sob orientação da Professora Doutora Edméa Santos. Neste trabalho buscamos discutir a articulação entre teoria, prática e pesquisa na docência. Fundamentado em autores como Josso (2009), Larrosa (2002), Pimenta e Lima (2006) e Santos (2019), o estudo adota a pesquisa-formação na cibercultura como metodologia, compreendendo o estágio como espaço de aprendizagem, invenção e reflexão crítica sobre a docência no ensino superior. As práticas desenvolvidas, incluindo dinâmicas colaborativas, uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem (SIGAA) e criação de artefatos curriculares inspirados no livro “Práticas pedagógicas em imagens e narrativas: memórias de processos didáticos e curriculares para pensar as escolas hoje” da Professora Nilda Alves, evidenciaram a integração entre educação online e inovação pedagógica. Neste relato de experiência, os autores destacam a importância das vivências que permitiram aos pós-graduandos desenvolverem competências didáticas, epistemológicas e relacionais, reafirmando o ED como dispositivo formativo e campo de pesquisa que potencializa a construção de uma docência crítica e criadora. Conclui-se que o estágio contribui para consolidar a identidade docente e reforça o compromisso ético-político com uma educação transformadora.