GAMEMOTRICIDADE E COGNIÇÃO: DIÁLOGOS ENTRE OS JOGOS IMERSIVOS, APRENDIZAGEM E NEUROCIÊNCIA

Alan Macedo Santos; Guilherme Cardoso da Silveira; Vera Lúcia Prudência dos Santos Caminha

doi:10.12957/redoc.2024.82772

Autores

Alan Macedo Santos Universidade Federal Fluminense - UFF https://orcid.org/0000-0002-0990-5477
Guilherme Cardoso da Silveira Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO https://orcid.org/0009-0004-8843-2015
Vera Lúcia Prudência dos Santos Caminha Universidade Federal Fluminense - UFF https://orcid.org/0000-0003-4863-6473

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2024.82772

Palavras-chave:

Neurociência, Gamemotricidade, Cognição, Aprendizagem, Inclusão

Resumo

Delineando a discussão, reflexão e elucidação do potencial do uso do videogame imersivo como recurso pedagógico, apresentamos a Gamemotricidade, que conceitua-se como o uso de realidade virtual através do videogame, óculos V.R, entre outros no desenvolvimento de habilidades cognitivas, funcionais, psicomotoras e socioemocionais. Este relato de experiência é fruto de observações do pesquisador e seus colaboradores numa pesquisa qualitativa que levanta dados e resultados importantes ao uso do videogame Xbox360 com Kinect e alguns de seus jogos em estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) de 4 a 8 anos de idade. Nos apropriamos de discussões da neurociência em desenvolvimento/aprendizagem, assim como em Squire (2003), que propõe uma ressignificação do olhar social para o uso de videogames. A relevância na concepção deste trabalho se consolida na teoria de Lévy (2003) quando apresenta a inteligência coletiva como a que se dissemina entre todos os indivíduos na humanidade. Os resultados desta pesquisa destacam o potencial do equipamento tecnológico no desenvolvimento da cognição de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) numa proposta pedagógica estruturada. Concluímos que a escola precisa dialogar com as novas gerações, ressignificando seu papel na atualidade e incluindo novas ferramentas de ensino – de maneira responsável e teoricamente amparadas - que sejam engajadoras, focando nas múltiplas aprendizagens.

Biografia do Autor

Alan Macedo Santos, Universidade Federal Fluminense - UFF

Mestre em Diversidade e Inclusão – Universidade Federal Fluminense; graduado em Pedagogia -Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro; pós-graduado em Educação Especial e Inovação Tecnológica - UFRRJ/SECTI e Educação Especial e Inclusiva e Neuropsicopedagogia - Dom Alberto. Pesquisador da UFF – na área de Tecnologias Imersivas na Educação. Professor de apoio especializado da Fundação Pública Municipal de Educação de Niterói e Professor Especialista na Educação Especial em Itaboraí.

Guilherme Cardoso da Silveira, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO

Pedagogo e Mestre em Educação - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro; pós-graduado em Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Pedagogo na Fundação Municipal de Educação da cidade de Niterói/RJ, onde é membro da Diretoria de Articulação Pedagógica, exercendo atividades de coordenação e formação (Neurociências).

Vera Lúcia Prudência dos Santos Caminha, Universidade Federal Fluminense - UFF

Doutora em Engenharia de Sistemas e Computação - Universidade Federal do Rio de Janeiro; mestre em Ciência da Computação - Universidade Federal da Paraíba e graduada em Engenharia Civil - Universidade Estadual de Feira de Santana. Professora associada IV da Universidade Federal Fluminense e diretora do Instituto de Ciências Exatas da Universidade Federal Fluminense. Coordenadora do projeto de pesquisa e extensão ADACA (Ambiente Digital de Aprendizagem para Crianças Autistas) desenvolvido na UFF campus Aterrado em Volta Redonda. Professora do Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão (CMPDI) da UFF. Tem experiência na área de Ciência da Computação com ênfase em Inteligência Artificial, atuando principalmente nos seguintes temas: Aprendizado de Máquina, Neurociência Computacional e Autismo.

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