PROCESSOS FORMATIVOS E OS FAZERESSABERES DOCENTES: CAMINHOS ‘PENSADOSPOSSÍVEIS’ COM OS CURRÍCULOS NOS COTIDIANOS

Alexandra Garcia; Rejuany Nora Klein da Silva

doi:10.12957/redoc.2023.73014

Autores

Alexandra Garcia Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-8285-471X
Rejuany Nora Klein da Silva Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-3246-796X

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2023.73014

Palavras-chave:

Processos formativos. Narrativas. Redes de saberes.

Resumo

O presente artigo busca trazer reflexões sobre os caminhos ‘pensadospossíveis’ para criar “Educações” no atual contexto em que o período que vivenciamos da pandemia da Covid-19 deixou marcas em todo o cenário educacional, marcas essas que também mobilizaram criações diante das contingências, pois, esse período também nos mostrou algumas potencialidades nos processos de ensino, aprendizagem e de formação. Partindo dessa premissa, nosso objetivo com esse texto é abordar alguns aspectos para pensar as relações entre os saberes que ao longo de nossas trajetórias vão sendo tecidos e que compõem as redes com as quais produzimos os currículos e as existências das escolas a cada dia. Partindo do campo das pesquisas com os cotidianos e do trabalho com narrativas docentes vamos provocar ponderações sobre como a incompletude do saber pode nos impulsionar a tecer novos saberes, perceber a potência das narrativas docentes e tecer algumas considerações a respeito dos processos que nos formam e o modo como nesses processos vamos tecendo as nossas redes de conhecimento. Dialogaremos entre outros, com contribuições de Certeau (2013) a respeito das táticas dos praticantes, Moreira (2015) no que se refere às narrativas docentes no processo de formação e Santos (2019, 2020) com conceitos relativos à justiça social, justiça cognitiva, ao saber e ao corazonar. O artigo buscou refletir quanto aos saberes docentes em diálogo com as narrativas em processos de pesquisa e formação para tecer redes de conhecimento e processos formativos de formas mais coletivas e partilhadas na docência e entre escolas-universidade.

PALAVRAS-CHAVE: Processos formativos. Narrativas. Redes de saberes.

Biografia do Autor

Alexandra Garcia, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2010), possui Mestrado em Educação pela mesma universidade (2003). É Professora Associada da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Formação de Professores da UERJ (PPGedu/FFP) e do PROPEd-UERJ. Procientista (UERJ) e Jovem Cientista do Nosso Estado. Atua na área de Educação, com ênfase em Currículo e Cotidiano e Formação de Professores, principalmente nos seguintes temas: formação de professores, pesquisa, cotidiano, currículo e cultura. Líder do Grupo de Pesquisa “Diálogos Escolas-Universidade: Processos Formativos, Currículos e Cotidianos”. Vice-líder do Grupo de Pesquisa “Cotidiano Escolar e Currículo” E-mail: alegarcialima@hotmail.com

Rejuany Nora Klein da Silva, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (ProPEd/UERJ) na linha de pesquisa Cotidianos, Redes Educativas e Processos Culturais. Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2011). Especialização em Gestão Educacional pela FAMATH - Faculdades Integradas Maria Thereza (2014) e em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Candido Mendes (2020). Atuou como professora de Educação Infantil. Atualmente é Orientadora Pedagógica na Educação Infantil, em turmas do 1º ano do Ensino Fundamental I e no Ensino Fundamental II. Membro do Grupo de Pesquisa Diálogos Escolas-Universidade: processos formativos, currículos e cotidianos (UERJ).

Referências

ALVES, Nilda. Cultura e cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação, n. 23, p. 62-74,

Maio/Jun/Jul/Ago, 2003. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbedu/a/drzj7WstvQxKy7t5GssT4mk/?format=pdf&lang=pt>. Acesso em: 25 jan. 2023.

ALVES, Nilda. Práticas pedagógicas em Imagens e Narrativas: memórias de processos didáticos e curriculares para pensar as escolas hoje. São Paulo: Cortez, 2019.

CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: Artes de fazer. 20ª ed. Tradução de Ephraim Ferreira Alves. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

EMILIÃO, Soymara Vieira. Vida de professora: currículos como romance em escolas públicas do estado do Rio de Janeiro. 2022. 181 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022.

FREIRE, Paulo. Prof. Paulo Freire. Palestra realizada no auditório do Centro de Divulgação Científica e Cultural da Universidade de São Paulo em 22 de novembro de 1994, patrocinada pelo IFSC-USP e Escola Educativa. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=2C518zxDAo0>. Acesso em: 09 dez. 2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

AUTOR; RODRIGUES, Allan. Dos encontros nos currículos - esculturas singulares e cotidianas de fazeressaberes. Cadernos de Pesquisa em Educação, n. 45, p. 121-136, 2017. Disponível em: <https://periodicos.ufes.br/educacao/article/view/19028>. Acesso em: 25 jan. 2023.

AUTOR; EMILIÃO, Soymara. Narrativas em redes de compartilhamento de saberes docentes: possíveis alternativas à cegueira epistemológica?. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 15, n. 39, p. 324-341, 2018. Disponível em: <http://revistaadmmade.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/4964/47964897>. Acesso em: 25 jan. 2023.

GONÇALVES, Rafael Marques; AUTOR; RODRIGUES, Allan. Conversas com a formação de professores, práticas e currículos: movimentos nas/das pesquisas. Teias, v. 18, n. 50, 2017 (jul./set.). Disponível em https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/30517. Acesso em 19 setembro 2020.

GUMBRECHT, Hans Ulrich. Produção de Presença - o que o sentido não consegue transmitir. Rio de Janeiro: Ed. PUC- Rio, 2010.

MOREIRA, Maria Alfredo. A supervisão pedagógica como prática de transformação:

O lugar das narrativas profissionais. Revista Eletrônica de Educação, v. 9, n. 3, p. 48-63, 2015. Disponível em: < https://core.ac.uk/download/pdf/55640235.pdf >. Acesso em: 21 nov. 2022.

NEGRI, Antônio. Kairós, alma venus, multitudo: nove lições ensinadas a mim mesmo. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

OLIVEIRA, Inês Barbosa de. Currículo e processos de aprendizagemensino: Políticaspráticas educacionais cotidianas. Currículo sem Fronteiras, v. 13, n. 3, p. 375-391, set./dez. 2013. Disponível em: <https://www.curriculosemfronteiras.org/vol13iss3articles/oliveira.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2023.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela mão de Alice - o social e o político na pós-modernidade. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 1995.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2002a, p. 197-224.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências. Revista Crítica de Ciências Sociais, 63, p. 237-280, 2002b. Disponível em: <https://journals.openedition.org/rccs/1285>. Acesso em 27 jan. 2023.

SANTOS, Boaventura de Sousa. O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul. 1ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A Cruel Pedagogia do Vírus. Coimbra: Almedina, 2020.

SOUSA, Maria Goreti da Silva; CABRAL, Carmen Lúcia de Oliveira. A narrativa como opção metodológica de pesquisa e formação de professores. Horizontes, v. 33, n. 2, p. 149-158, jul./dez. 2015. Disponível em: <https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/149>. Acesso em: 16 set. 2020.

SPINOZA, Benedictus de. Ética. Tradução de Tomaz Tadeu. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.

ZEICHNER, Kenneth. Formação de professores para a justiça social em tempos de incerteza e desigualdades crescentes. In: DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio; ZEICHNER, Kenneth. (Orgs.) Justiça Social: desafio para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, p.11-34, 2008.