EMPODERAMENTO POR MEIO DE MULTILETRAMENTOS: UM ESTUDO DE CASO INTERATIVO EM AMBIENTE INFOPOBRE

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/redoc.2020.53337

Keywords:

Multiletramentos. TICs. Pedagogias. Feminismo.

Abstract

Compreendendo que a tecnologia está inserida em diversos contextos do nosso dia a dia, é muito difícil pensar em práticas do século XXI que não estejam integradas à rede, sobretudo nas grandes cidades. Nesse contexto, o objetivo do trabalho é apresentar atividades em sala de aula com foco em multiletramentos (COPE, KALAZANTZIS, 2000), dado pelo acesso a diversos gêneros textuais em suportes digitais, enfocando o tema do empoderamento feminino. A metodologia adotada foi da pesquisa-ação participante (BRANDÃO, STRECK, 2006), tendo como dispositivo gerador de dados a produção escrita dos estudantes, a fim de propiciar interatividade (SILVA, 2002). Os resultados obtidos demonstram que, ainda que em um ambiente infopobre, apoiados por uma pedagogia multiletrada e multissemiótica, os educandos conseguiram expressar um pensamento crítico acerca do feminismo, e puderam se apropriar de marcas tipográficas oriundas dos meios digitais. Conclui-se que no ensino de línguas adicionais há espaço para participação democrática e crítica dos alunos, que puderam construir conhecimento sobre feminismo, e também para ensino com tecnologias, ainda que as ferramentas sejam escassas.

Author Biographies

Layse Henriques da Costa Kitagawa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

Graduada em Letras Inglês/ Literaturas pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Especialista em Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa, pela UERJ. É mestranda na área de Estudos de Língua na UERJ. Pesquisadora no CEALD - Colaboração, Estratégias de Aprendizagem e Letramento Digital: O Desafio da Equidade na Formação de Professores de Línguas. Professora de Língua Inglesa nas prefeituras do Rio de Janeiro e Duque de Caxias.

 

Bruna Renova Varela Leite, Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

Possui graduação em Letras Português/ Espanhol pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Fez Especialização em Língua Espanhola Instrumental para Leitura, na UERJ. Fez Mestrado na área de Linguística na mesma universidade. Atualmente, é doutoranda na área de Estudos de Língua  na UERJ.

Cláudio Ricardo Corrêa, Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

Doutorando em Letras (Linguística) - Programa de Pós-Graduação em Letras - UERJ. Mestre em Letras (Linguística) - Programa de Pós-Graduação em Letras - UERJ (2016-2018). Atua como pesquisador investigando os seguintes temas: uso de tecnologias digitais para a aprendizagem de línguas adicionais, aprendizagem ubíqua, cibercultura, multiletramentos, gamificação, autonomia e autodidatismo no processo de aquisição linguística. Participa do grupo de pesquisa CNPq: EAL - Ensino e aprendizagem de línguas: abordagens, metodologias e tecnologias e do projeto de extensão CEALD - Colaboração, Estratégias de Aprendizagem e Letramento Digital: O Desafio da Equidade na Formação de Professores de Línguas. É graduado em Comunicação Social (Jornalismo) - Faculdades Integradas Hélio Alonso (1988) e licenciado em Língua Portuguesa - AVM - Instituto A Vez do Mestre/Cândido Mendes (2013)

References

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. Para educar crianças feministas: um manifesto. São Paulo: Companhia das Letras, 2017.

ALVES, Branca Moreira; PITANGUY, Jacqueline. O que é feminismo. Abril Cultural: Brasiliense, 8ª ed. São Paulo, 1991.

BARBOSA, Vânia Soares; ARAÚJO, Antonia Dilamar; ARAGÃO, Cleudene de Oliveira. “Multimodalidade e multiletramentos: análise de atividades de leitura em meio digital”. RBLA, Belo Horizonte, v. 16, n. 4, p. 623-650, 2016.

BEAUVOIR, Simone. O Segundo Sexo, v. I, II. Tradução Sérgio Milliet. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980 apud SANTOS, Magda Guadalupe. Disponível em http://periodicos.pucminas.br/index.php/SapereAude/article/viewFile/2081/2250. Acesso em 27 jul. 2020.

BOURDIEU, Pierre. A dominação masculina. Tradução de Maria Helena Kühner. 11ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012 apud FERREIRA JÚNIOR, Agnaldo Paulino. Disponível em: http://periodicos.pucminas.br/index.php/SapereAude/article/viewFile/17469/13413. Acesso em 25 jul. 2020.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues; STRECK, Danilo Romeu. (Orgs). Pesquisa participante: a partilha do saber. Aparecida – SP: Ideias & Letras, 2006.

BRASIL. Lei nº 11.340, de 07 de agosto de 2006. Brasília, DF, Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11340.htm. Acesso em: 07 mar. 2019.

CARDOSO, Janaina da Silva. Tecnologia como uma ferramenta poderosa no aprendizado de idiomas. In: POSSAS, Sandra. (Org.). Inglês na sala de aula: ação e reflexão. São Paulo: Moderna/Richmond, 2010.

COMISSÃO INTERAMERICANA DE DIREITOS HUMANOS, Caso 12.051, Relatório 54/01, Maria da Penha Maia Fernandes v. Brasil, 2001. Disponível em: http://www.sbdp.org.br/arquivos/material/299_Relat%20n.pdf. Acesso em 27 jun. 2020.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. (Eds.). Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Futures. London: Routledge, p. 121-234, 2000.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. (Eds.). Multiliteracies: New Literacies, New Learning. In: HAWKINS, M. R. (Org.). Framing Languages and Literacies: Socially Situated Views and Perspectives, New York: Routledge, p. 105-135, 2013.

DONATO, Aline de Bettencourt. Gêneros textuais introdutórios e suporte: uma visão sociocognitiva da revista Nova Escola. 2014. 154 f. Dissertação (Mestrado em Línguística – Instituto de Letras, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

KAWACHI, Guilherme Jotto. “Entre letramentos e multiletramentos: contribuições teóricas para um ensino crítico de língua inglesa”. Dossiê Especial: Formação Docente, Tecnologias Digitais e Educação Crítica. ROCHA, Claudia Hilsdorf; HIBARINO. Denise; AZZARI, Eliane Fernandes (orgs.) Revista X, vol. 2, 2015.

KRETZ, Francis. Le concept pluriel d'interactivités ou l’interactivité vous laisse-t-elle chaud ou froid. In: Bulletin de l’IDATE. Paris: Centro Georges Pompidou, nº 20, julho de 1985.

LEITE, Bruna Renova Varela. Caracterizando suporte digital e gêneros textuais em dispositivos fixo e móvel. 2017.172 f. Dissertação (Mestrado em Línguística). Instituto de Letras, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2017.

LIMA, Raquel Freitas de. O par post/comentário em rede social: um estudo a partir da noção de gêneros textuais. 2015. 183 f. Dissertação (Mestrado em Linguística). Instituto de Letras, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

RIBEIRO, Djamila. Quem tem medo do feminismo negro? São Paulo: Companhia das Letras, 2018.

ROCHA, Claudia Hilsdorf. Propostas para o inglês no ensino fundamental I público: plurilinguismo, transculturalidade e multiletramentos. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada), Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem. Unicamp, Campinas, SP, 2010.

ROCHA, Claudia Hilsdorf; MACIEL, Ruberval Franco. (Orgs). Língua estrangeira e formação cidadã: por entre discursos e práticas. Campinas: Pontes, 2015.

ROJO, Roxane. Letramentos Múltiplos: escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. (Orgs.) Multileramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.

ROJO, Roxane. (Org.) Escol@ conectad@: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.

SANTOS, Edméa (Org.). Mídias e tecnologias na educação presencial e a distância. Rio de Janeiro: LTC, 2016.

SILVA, Marco. Sala de Aula Interativa. 3ª ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2002.

VERGNANO-JUNGER, Cristina de Souza. Uma leitura puxa outra: o potencial da hipertextualidade digital no desenvolvimento da compreensão leitora em espanhol como língua estrangeira. III CIPLOM, Florianópolis, 2016.

Downloads

Published

2020-12-24

How to Cite

KITAGAWA, Layse Henriques da Costa; RENOVA VARELA LEITE, Bruna; CORRÊA, Cláudio Ricardo. EMPODERAMENTO POR MEIO DE MULTILETRAMENTOS: UM ESTUDO DE CASO INTERATIVO EM AMBIENTE INFOPOBRE. Revista Docência e Cibercultura, [S. l.], v. 4, n. 3, p. 248–265, 2020. DOI: 10.12957/redoc.2020.53337. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/re-doc/article/view/53337. Acesso em: 1 may. 2025.

Issue

Vol. 4 No. 3 (2020): ENSINO DE LÍNGUAS NA CULTURA DIGITAL

Section

Artigo Seção Temática

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC