POLÍTICA NACIONAL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DIRECTRICES DEL BANCO MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
apuntes breves
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2025.91769Palabras clave:
Educación , Organizaciones internacionales , Políticas educativasResumen
Este estudio tiene como objetivo analizar la relación entre las orientaciones del Banco Mundial para la educación y la coyuntura actual de la enseñanza media en Brasil, centrándose en la Política Nacional de Enseñanza Media (PNEM), promulgada por la Ley 14.495/2024, a partir de los elementos históricos y coyunturales que caracterizan los escenarios en los que la propuesta fue formulada. Utilizando categorías de totalidad, mediación y contradicción—características del materialismo histórico-dialéctico (Kuenzer, 1998)—se realizó un análisis documental de la ley que instituyó la PNEM (Ley 14.945/2024) y la legislación anterior, la Nueva Educación Media (NEM, Ley 13.415/2017); el documento “Aprendizaje para Todos: Invertir en los Conocimientos y Competencias de las Personas para Promover el Desarrollo” (Banco Mundial, 2011) y documentos relacionados; así como una revisión bibliográfica para matizar el debate. El estudio destacó las disputas sobre las Asociaciones Público-Privadas (APP) y la organización curricular de la propuesta. Comprendiendo que la PNEM es un esfuerzo para mitigar los efectos de la NEM en la educación pública brasileña, se concluye que, a pesar de los avances significativos en el campo progresista en cuanto al diseño y uso cuantitativo y cualitativo de la carga horaria, la PNEM aún reproduce una serie de elementos alineados con la lógica gerencial de mantenimiento de la educación y el Estado, en línea con las directrices del Banco Mundial para la educación.
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