El Proyecto de Educación de la OCDE para la Agenda 2030
la dinámica de intervención y consentimiento en la BNCC.
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2026.91694Palabras clave:
Calidad y Evaluación de la Educación Básica , BNCC , Habilidades y Competencias , Aprendizaje a lo largo de la vida , Trabajo DecenteResumen
Este artículo analiza las concepciones de calidad y evaluación formuladas en el documento de 2019 OECD Future of Education and Skills, estableciendo un análisis comparativo con las Competencias Generales definidas en los fundamentos teóricos de la Base Nacional Común Curricular (BNCC, 2017) de Brasil. El documento de la OCDE se configura como una iniciativa de alcance global, articulada con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y desarrollada en estrecha cooperación con organismos multilaterales, particularmente la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). A partir de un enfoque cualitativo, sustentado en el análisis documental y la revisión bibliográfica especializada, los hallazgos indican que los principios orientadores del Proyecto Educación 2030 de la OCDE presentan convergencias significativas con los marcos conceptuales de calidad y evaluación incorporados en la BNCC, oficialmente implementada en 2017. El estudio pone en evidencia los procesos de circulación, apropiación y legitimación de agendas educativas globales en el contexto nacional brasileño, destacando la incidencia de organismos multilaterales —especialmente la UNESCO y la OCDE— en la configuración de políticas educativas orientadas a la superación de la pobreza, la promoción del desarrollo sostenible y el fortalecimiento de competencias socioemocionales.
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