INTERACCIÓN DIALÓGICA EN ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
un análisis en el Instituto Federal de Santa Catarina
DOI:
https://doi.org/10.12957/periferia.2025.86658Palabras clave:
Extensión; , Interacción dialógica;, Interacción educativa; , Educación Profesional y Tecnológica; , Formación humana integral.Resumen
La extensión forma parte de los pilares de la educación brasileña, junto con la enseñanza y la investigación. Le corresponde promover el intercambio de conocimientos entre las instituciones educativas y la comunidad, socializar el conocimiento producido en las instituciones e integrarlo con el conocimiento y la realidad concreta de la comunidad, con el objetivo de transformar esta realidad. La interacción dialógica se alinea con esta perspectiva, propugnando que la comunidad tenga un papel central en las actividades de extensión, participando y construyendo todas las etapas, desde la planificación y el reconocimiento de demandas, hasta la ejecución y evaluación de las acciones. Existen pocos estudios que aborden este tema, analizando principalmente cómo se han incorporado estas acciones a la práctica. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es analizar cómo ocurre la interacción dialógica en las etapas que involucran proyectos de extensión, teniendo como lugar de estudio el Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). Se trata de una investigación aplicada, con un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo. La recolección de datos se produjo a través de documentos oficiales sobre extensión en el IFSC a través del análisis de 52 proyectos aprobados por el Decano de Extensión en las circulares n° 12/2022 y n° 16/2023. Estos datos fueron analizados a la luz del marco teórico recopilado para sustentar el estudio. Los resultados resaltan la importancia de una mayor participación comunitaria durante las etapas que permean las acciones de extensión e indican la necesidad de avanzar en los debates sobre la interacción dialógica, promoviendo un mayor impacto social en el territorio.
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