FULL TIME EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND ITS IMPLICATIONS BASED ON LAW 13.415/2017
An analysis based on the implications of Law 13.415/2017 and the BNCC and DCNEM Guidelines
DOI:
https://doi.org/10.12957/rpuerj.2026.95546Keywords:
Full-time Education , High School Reform , public policiesAbstract
This article is part of an ongoing doctoral thesis and aimed to analyze full-time comprehensive education and its implications, based on Law 13.415/2017, the National Common Curricular Base (BNCC), and the National Guidelines for High School (DCNEM). The amount of time students spend in educational institutions has been the target of criticism and debate by researchers in the field of public policy, who have seen, in curricular flexibility and the introduction of itineraries, a fragmentation of the youth educational process. This is a qualitative, documentary, and literature review research, based on the category of totality, to understand the contradictions regarding the discourses propagated about human development and the reality experienced by the educational reform. Through Dialectical Historical Materialism, it sought to unveil how the school day has been articulated with the demands of the labor market, reflecting the precarization of education. The results indicated that, although full-time education arises with the purpose of offering an all-around education, with these changes, we observe that there is a decline towards the intentions of capitalist logic, with a precarious and simplified education, to meet the interests of the labor market.
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