THE THE ASL

a motivational resource in English classes for deaf students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2024.86159

Keywords:

Deaf Students, English language, ASL, Literacy Studies

Abstract

Teaching English to Brazilian deaf students faces specific challenges, as English is their third language, followed by Portuguese and Brazilian Sign Language (Libras) as L2/L1, respectively. Traditional English classes emphasize oral production and comprehension; thus, personalized guidance that addresses the specific linguistic needs of deaf students is lacking in national educational documents. This study highlights the importance of New Literacy Studies, advocated by Street (1984, 2000) and Barton et al. (2000), which emphasize literacy practices in diverse social and cultural contexts, crucial to meeting the linguistic and communicative needs of minority groups. Incorporating sign language could increase deaf students’ motivation to acquire English as L3 through visual learning, language transfer, cultural connection, multimodal learning, and student engagement. Wauters and Knoors (2008) found that integrating sign language into English language instruction improved the comprehension, vocabulary acquisition, and overall language skills of deaf students. Our research explores whether American Sign Language (ASL) could be a motivational resource for these students. The study involved observing six lessons in two classes of a regular inclusive school with deaf students, collecting questionnaire responses, and analyzing discourse sequences provided in interviews. Following an intervention in the language laboratory of the Federal University of Pará (UFPA), where English classes were taught in Libras, interviews revealed that the combination of Libras, ASL, and English significantly increased students’ interest and motivation to learn English.

Author Biographies

Jorge Adriano Pires Silva, Universidade Federal do Pará-UFPA/Universidade Federal do Ceará-UFC

Doutorando em Linguística pela Universidade Federal do Ceará-UFC. Mestrado em Ciência da Educação: Educação Especial pela Universidade Fernando Pessoa-UFP. Possui graduação em Letras Inglês; especialização em Língua Brasileira de Sinais-Libras com ênfase em Interpretação e especialização em Educação a Distância ambas pela Universidade Estadual de Minas Gerais-Unimontes; especialização em Língua Inglesa pelo Instituto Superior de Educação Ibituruna-ISEIB. Atualmente é professor de Língua Brasileira de Sinais-Libras na Faculdade de Letras da Universidade Federal do Pará-UFPA. Dedica-se, especialmente, aos estudos da Tradução (línguas orais e de sinais); produção de material didático na área de Libras, assim como o ensino de Inglês como L3 para surdas/os.

Carolina Carolina Morais Ribeiro da Silva, Universidade Federal do Ceará-UFC

Professora efetiva da Casa de Cultura Britânica (CCB/CGCCE-CH) da Universidade Federal do Ceará (UFC), onde leciona inglês para alunos de Extensão e Graduação. Atua na elaboração, aplicação e correção do Exame de Proficiência Leitora em Língua Inglesa (EPLLI) para todos os cursos de pós-graduação. É professora de inglês como L3 para surdos no Curso de Inglês para Surdos (CINS), do qual foi uma das fundadoras em 2023. Possui pós-doutorado em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística da Universidade Federal de Goiás (UFG), com pesquisa focada no uso da Sala de Aula Invertida no ensino de inglês. Coordena o Grupo de Pesquisa em Práticas de Linguística e Tecnologias Digitais na Educação Básica e Ensino Superior (PRALIT), certificado pelo diretório de grupos de pesquisa do CNPQ. É Doutora em Educação, com ênfase em Tecnologias Digitais na Educação pela UFC, Mestre em Linguística Aplicada pela mesma universidade (2014) e Graduada em Letras com habilitação em Língua Portuguesa/Inglesa e respectivas literaturas (UFC-2011). Sua pesquisa inclui a aplicabilidade da Teoria Fundamentada nos Dados (Grounded Theory) e seus métodos na pesquisa pedagógica, o uso de TDIC no ensino e aprendizagem de línguas materna e estrangeira, e Metodologias Ativas no Ensino de EFL. Atualmente, dedica-se à pesquisa de metodologias de ensino de inglês-L3 para surdos e aos processos de ensino e aprendizagem de inglês como L3.

Josiney Saraiva Pereira, Secretaria de Educação-Seduc Tocantins

Graduado em Letras Língua Inglesa pela Universidade Federal do Pará-UFPA. Especialista em Literatura Inglesa. Especialista em Língua Brasileira de Sinais.

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Published

16.12.2024

How to Cite

Pires Silva, J. A., Carolina Morais Ribeiro da Silva, C., & Saraiva Pereira, J. (2024). THE THE ASL: a motivational resource in English classes for deaf students. Revista Periferia UERJ, 16(1), e86159. https://doi.org/10.12957/periferia.2024.86159

Issue

Vol. 16 No. 1 (2024): Periferia

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