A CAT, THE DARK, THE BLACKBERRY AND A BLACK ANGEL:

Where the imagination flies in the curriculum of anti-racist literature books

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/periferia.2024.83164

Keywords:

Literature, Curriculum, Anti-racist education

Abstract

In this article, we analyze two literature books - O gato e o Escuro by Mia Couto and Amoras by Emicida - to think about the production of knowledge, knowledge and truths in anti-racist literature books. These books are understood here from a Cultural Studies and post-critical perspective as curricula because they teach and produce knowledge based on a specific language, disputing meanings about the ways of knowing the world and its things. Therefore, it is an important cultural artifact of contemporary times. We develop here the argument that the respective books produce anti-racist narratives by emerging positive meanings about the color black, also focusing on the teaching of Afro-Brazilian culture as a form of resistance to Eurocentric knowledge.

Author Biographies

Raimunda Laura da Silva Santos, UFMA

Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão, no centro de Ciências de Codó. Bolsista do programa foco acadêmico no período de 2021 à 2022, desenvolvendo atividades como monitora da Brinquedoteca Maria filó UFMA/CODÓ.

Danilo Araujo de Oliveira, Universidade Federal do Maranhão

Professor Adjunto da Universidade Federal do Maranhão. Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Sergipe. Possui graduação em Pedagogia (UNINTER, 2020) e Letras Português/Inglês pela UNIRB Faculdade Atlântico (2013). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículos e Culturas (GECC) e do Observatório da Juventude.

References

ALMEIDA, Ricardo Wilame Santana. Cultura afro-religiosa na Educação Básica: desafios na implementação da Lei nº 11.645/08 no espaço escolar. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Ciências das Religiões. 2022.

BENTO, Oluwa Seyi Salles. Literatura negro-brasileira do encantamento infantil e juvenil: entrevista com Kiusam de Oliveira. Revista Crioula, n. 25, p. 377-384, 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEB, 2010.

BRITZMAN, Deborah. Curiosidade, sexualidade e currículo. In: LOURO, Guacira Lopes (Org.) O corpo educado: pedagogias da sexualidade, Autêntica, 2018.

CAETANO, Janaína Oliveira; GOMES, Suzete Araujo Oliveira; CASTRO, Helena Carla. Da marginalização à centralidade: a importância da representatividade negra na literatura infantojuvenil. Práxis Educativa, v. 17, 2022.

CARNEIRO, Carolina Zolin; RUSSO, Maria José Oliveira. A criança negra e a representatividade racial na escola. Cadernos de Educação, v. 19, n. 38, p. 105-126, 2020.

CARVALHAR, D. L.; PARAÍSO, Marlucy Alves. Currículo: questões étnico-raciais e de gênero. Presença Pedagogica. v. 16, p. 48-54, 2010.

COUTO, Mia. O gato e o escuro. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2008.

DAVIS, A. Mulheres, raça e classe. São Paulo: Boitempo, 2016.

DEBUS, Eliane. A temática da cultura africana e afro-brasileira na literatura para crianças e jovens. São Paulo: Cortez: Centro de Ciências da Educação, 2017.

DIAS, Lucimar Rosa. Formação de professores, educação infantil e diversidade étnico-racial: saberes e fazeres nesse processo. Revista Brasileira de Educação, v. 17, p. 661-674, 2012.

EMICIDA. Amoras. São Paulo: Companhia das letrinhas, 2018.

FERREIRA, Michele Guerreiro; SILVA, Janssen Felipe da. Perspectiva pós-colonial das relações étnico-raciais nas práticas curriculares: conteúdos selecionados e silenciados. Revista Teias, v. 14, n. 33, p. 19, 2013.

FERREIRA, Ricardo Frankllin; CAMARGO, Amilton Carlos. As relações cotidianas e a construção da identidade negra. Psicologia: ciência e profissão, v. 31, p. 374-389, 2011.

GIROUX, Henry. A disneyzação da cultura infantil. Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis: Vozes, p. 49-81, 1995.

Nilma Lino. A questão racial na escola: desafios colocados pela implementação da Lei 10.639/03. In: MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; CANDAU, Vera Maria (orgs.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 10.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. p. 67-89.

GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas e práticas. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 27, n. 1, 2011.

GOMES, Nilma Lino. O Movimento Negro educador: saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.

GOMES, Nilma Lino; Gonçalves e Silve, Petronilha Beatriz (org.). Experiências étnico-culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

MEYER, Dagmar E. Estermann. Das (im) possibilidades de se ver como anjo. Livro Experiências étnico culturais para a formação de professores. In GOMES, Nilma Lino Gomes e SILVA, Petronilha B. Gonçalves. Experiências étnico-culturais para a formação de professores. Autêntica, Belo Horizonte, 2002.

MEYER, Dagmar Estermann; PARAÍSO, Marlucy Alves. Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. Belo Horizonte: Mazza Edições, v. 2, 2012.

PARAÍSO, Marlucy Alves. Currículo e formação profissional em lazer. In: Hélder F. Isayama (Org.) Lazer em estudo: currículo e formação profissional. Campinas: Papirus, p. 27-58, 2010.

REIS, Diego dos Santos. “DA TERRA SAI UM CHEIRO BOM DE VIDA E NOSSOS PÉS A ELA ESTÃO LIGADOS”: amefricanizando o currículo. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 16, n. 1, p. 1–10, 2023.

RODRIGUES, Renata Cordeiro; BARBAHO, Alexandre Almeida. A Obrigatoriedade da Temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena na Rede de Ensino: um estudo sobre a implementação da Lei Nº 11.645/08 no conteúdo programático das escolas públicas de Caucaia. Conhecer: debate entre o público e o privado, v. 6, n. 17, p. 199-219, 2016.

SILVA, Leonária Costa. O medo e sua construção de sentido através da literatura infantil: uma reflexão do livro “pequeno manual de monstros caseiros”, DE STANISLAV MARIJANOVIC. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Federal do Maranhão, 2017.

Silva, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

SPOSATI, Aldaíza. Mapa da exclusão/inclusão social. Comciência, n. 36, out. 2002. Disponível em: http://www.comciencia.br/reportagens/ppublicas/pp11.htm. Acesso em: 01 nov. 2022.

Downloads

Published

30.08.2024

How to Cite

da Silva Santos, R. L., & de Oliveira, D. A. (2024). A CAT, THE DARK, THE BLACKBERRY AND A BLACK ANGEL:: Where the imagination flies in the curriculum of anti-racist literature books. Revista Periferia UERJ, 16(1), e83164. https://doi.org/10.12957/periferia.2024.83164

Issue

Vol. 16 No. 1 (2024): Periferia

Section

Dossier

License

Authors who publish in this journal agree to the following terms:


a. Authors retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of the work with acknowledgment of the authorship of the work and initial publication in this journal.

b. Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg, publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of the published work (See The Effect of Free Access).