A PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: A PRÁTICA SITUADA E RESSIGNIFICADA

Resumen

La investigación cuyos resultados se presentan en este artículo forma parte de una iniciativa más amplia llevada a cabo por un grupo de docentes-investigadores vinculados a tres universidades públicas de Minas Gerais y al sistema de enseñanza pública estatal, cuyo objetivo era comprender y proponer prácticas renovadas a raíz de la pandemia de COVID-19 en las cuatro ciudades donde operan estas instituciones. El objetivo de este artículo es identificar las prácticas de multialfabetización integradas en la rutina de un docente de una escuela pública de la ciudad de Mariana, en el segundo ciclo de la enseñanza primaria. Las reflexiones y los análisis se basan en una perspectiva sociocultural del lenguaje (Bajtín, 2003; Rojo; Moura, 2012, 2019), en una visión de la enseñanza de la lengua como práctica socioculturalmente situada (Kleiman, 2008; Antunes, 2003) y en una perspectiva de replanteamiento de las multiliteracies, teniendo en cuenta el contexto local (GNL, 1996; Autor, XXX, 2025). Para identificar prácticas relacionadas con las multiliteracias, se llevó a cabo una observación sistemática del trabajo de un profesor en una de las ciudades participantes en el proyecto a lo largo de un trimestre escolar de dos meses. Fue posible identificar, en el trabajo cotidiano del profesor, prácticas comprometidas con la diversidad cultural y de recursos, combinadas con los objetivos específicos establecidos para la asignatura de Lengua Portuguesa del curso en cuestión.