A PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: A PRÁTICA SITUADA E RESSIGNIFICADA

Resumo

A pesquisa cujos resultados são apresentados neste artigo está inserida em um investimento mais abrangente de um grupo de professores pesquisadores vinculados a três universidades públicas mineiras e à rede pública de ensino estadual, que se esforçou para compreender e propor práticas ressignificadas, a partir do evento da pandemia de Covid-19, em quatro cidades em que essas instituições atuam. O objetivo deste artigo é identificar as práticas de multiletramentos inseridas na rotina de uma professora de uma escola estadual da cidade de Mariana, no Ensino Fundamental 2. As reflexões e análises fundamentam-se em uma perspectiva sociocultural da língua(gem) (Bakhtin, 2003; Rojo; Moura, 2012, 2019), em uma visão de ensino de língua como prática socioculturalmente situada (Kleiman, 2008; Antunes, 2003) e em um olhar para a ressignificação dos multiletramentos, considerando o contexto local (GNL, 1996; Autora1; XXX; XXX, 2025). Para a identificação das práticas que envolvem multiletramentos, foi realizada observação sistemática do trabalho da professora de uma das cidades participantes do projeto, ao longo de um bimestre letivo e foi possível identificar, no trabalho rotineiro da docente, práticas comprometidas com diversidade cultural e de recursos, aliado a objetivos específicos traçados para a disciplina de Língua Portuguesa para a série envolvida.