A PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: A PRÁTICA SITUADA E RESSIGNIFICADA

Autori

DOI:

https://doi.org/10.12957/pr.2026.97573

Parole chiave:

pedagogia delle competenze multiletterarie, insegnamento della lingua portoghese, scuola secondaria di primo grado, pratica sociale, risignificazione

Abstract

La ricerca i cui risultati sono presentati in questo articolo fa parte di un’iniziativa più ampia promossa da un gruppo di docenti-ricercatori affiliati a tre università pubbliche dello Stato di Minas Gerais e al sistema scolastico pubblico statale, che hanno cercato di comprendere e proporre pratiche innovative a seguito della pandemia di COVID-19 in quattro città in cui operano tali istituzioni. L'obiettivo di questo articolo è identificare le pratiche di multiletteratura integrate nella routine di un insegnante di una scuola statale nella città di Mariana, nel secondo ciclo della scuola elementare. Le riflessioni e le analisi si basano su una prospettiva socioculturale del linguaggio (Bakhtin, 2003; Rojo; Moura, 2012, 2019), su una visione dell’insegnamento della lingua come pratica socioculturalmente situata (Kleiman, 2008; Antunes, 2003) e su una prospettiva di ridefinizione delle multiletterature, tenendo conto del contesto locale (GNL, 1996; Autore, XXX, 2025). Per identificare le pratiche che coinvolgono le multiletterature, è stata condotta un’osservazione sistematica del lavoro di un insegnante in una delle città partecipanti al progetto nel corso di un trimestre scolastico di due mesi. È stato possibile identificare, nel lavoro quotidiano dell’insegnante, pratiche impegnate nella diversità culturale e delle risorse, combinate con obiettivi specifici delineati per il corso di lingua portoghese per il livello scolastico coinvolto.

Biografia autore

Fernanda Araújo Pinheiro , Universidade Federal de Ouro Preto

Graduada em Letras - Licenciatura em Língua Portuguesa pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Pós-graduada em Neurociência e Desenvolvimento pela Uniamérica. Mestre em Letras - Estudos da Linguagem pela UFOP. Membro ativo do GELP - Grupo de Estudos em Linguagem, Letramentos e Profissionalização do Professor (CNPq/ICHS/UFOP).

Riferimenti bibliografici

XXXXX, 2021.

AUTORA; XXXX; XXXX, 2025.

ANTUNES, I. Refletindo sobre a prática da aula de português. In: ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. p. 261-306.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

CAZDEN et al. Uma pedagogia dos multiletramentos: desenhando futuros sociais. (Orgs. Ana Elisa Ribeiro e Hércules Tolêdo Corrêa; Trad. Adriana Alves Pinto et al.). Belo Horizonte: LED, 2021.

DE CERTEAU, M. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudança social. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2001.

FAIRCLOUGH, N. Language and power. London: Longmans, 1989 [2001].

FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. 5. ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra. 1981.

KLEIMAN, A. B. Os estudos de letramento e a formação do professor de língua materna. Revista Linguagem em (Dis)curso, p. 487-517, 2008.

NEW LONDON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: designing social futures. In: COPE, B.; KALANTIZIS, M. (Eds.). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. New York: Routledge, 1996. p. 60-92.

ROJO, R.; MOURA, E. Letramentos, mídias e linguagens. São Paulo: Parábola, 2019.

ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

ROJO, R.; MOURA, E. (Orgs). Multiletramentos na escola. Parábola, São Paulo. 2012.

SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

SOARES, M.; GOMES, A. Alfabetização e letramento: caderno do professor. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005.

SOARES, M. Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pedagógica. 29 fev. 2004. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40142/1/01d16t07.pdf. Acesso em: 18 nov. 2025.

STREET, B. V. Literacy in theory and practice. Cambridge University Press, 1984.

Downloads

Pubblicato

2026-06-01

Come citare

Brasileiro, A. M. M., & Araújo Pinheiro , F. (2026). A PEDAGOGIA DOS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: A PRÁTICA SITUADA E RESSIGNIFICADA : . Pensares Em Revista, (36), 85–108. https://doi.org/10.12957/pr.2026.97573

Fascicolo

N. 36 (2026): DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

Sezione

DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

Licenza

Os Direitos Autorais dos artigos publicados Pensares em Revista pertencem ao(s) seu(s) respectivo(s) autor(es), com os direitos de primeira publicação cedidos à Pensares.

Os artigos publicados são de acesso público, de uso gratuito, com atribuição de autoria obrigatória de acordo com o modelo de licenciamento Creative Commons 4.0 adotado pela revista.

The Copyright of the published articles in Pensares Journal belong to the respective author(s), with the rights of first publication assigned to Pensares.

The published articles are of public access, free of charge, with attribution of obligatory authorship according to the Creative Commons 4.0 licensing model adopted by the journal.

Licença Creative Commons

A Pensares em Revista está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Pensares Journal is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional).