MULTILETRAMENTOS NO LIVRO DIDÁTICO:UMA ANÁLISE DO “MANUAL DO PROFESSOR” EM COLEÇÕES DO PNLD 2026–2029

Authors

DOI:

https://doi.org/10.12957/pr.2026.96679

Keywords:

Multiliteracies, Textbook, Teacher’s Manual, Applied Linguistics, PNLD

Abstract

This article aims to understand how conceptions of multiliteracies are discursively materialized in the “Teacher’s Manual” section of two textbook collections for the third year of Brazilian upper secondary education approved by the PNLD 2026–2029. To this end, an exploratory study was conducted using a qualitative, interpretative, and documentary approach, grounded in the assumptions of Applied Linguistics and critical literacy studies. The corpus consists of the teacher’s manuals from the collections Do seu jeito (Faraco et al., 2024) and Identidade (Cereja et al., 2024). Data analysis focused on identifying discursive recurrences, lexical choices, pedagogical guidelines, and direct or indirect references to theoretical concepts that support specific perspectives on Portuguese language teaching in the analyzed sections. The results show that the Teacher’s Manual functions as a strategic discursive space in which notions of social language practices, multiliteracies, and ethical-political stances are mobilized, albeit not in a homogeneous manner. An alignment with Brazilian educational guidelines is thus observed, particularly regarding the critical education of students. It is concluded that textbooks, as discursive artifacts legitimized by public policies, are not neutral, but rather constituted by theoretical and methodological choices that guide teaching practices and reinforce specific conceptions of ideological literacy in the context of basic education.

 

Author Biographies

Breno Silva Andrade, Universidade Federal de Campina Grande

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da UFCG (PPGLE/UFCG). Graduado em Letras Língua Portuguesa (licenciatura) pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Foi pesquisador do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) nos períodos 2021-2022, 2022-2023 e 2023-2024. Participou do grupo de pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino (GPTLE/CNPq) e integrou o Programa de Educação Tutorial em Letras (PET-LETRAS/UFCG), desenvolvendo atividades nas áreas de pesquisa, ensino e extensão. Atuou também no Programa de Iniciação à Docência (PIBID/LETRAS-PORTUGUÊS) em 2023, com foco em práticas pedagógicas no Ensino Fundamental. Atualmente, com vistas a sua pesquisa de pós-graduação, possui interesse por temas como ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, interações discursivas, gêneros do discurso, vivências educomunicativas e educação midiática no combate à desinformação. E-mail: brenosilvaandrade@hotmail.com

Milene Bazarim, Universidade Federal de Campina Grande

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal do Paraná (2002), especialização em Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa (2004), mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (2006) e Doutorado em Ciências da Linguagem pela Universidade Católica de Pernambuco (2023). Já atuou como professora de Língua Portuguesa na Educação Básica. Atualmente, é professora da Unidade Acadêmica de Letras (UAL) da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e do Programa de Pós-Graduação Linguagem e Ensino (UFCG). Participa do grupo de pesquisa Teorias de Linguagem e Ensino. Linha de pesquisa: Ensino de Línguas e Formação Docente. E-mail: milene.bazarim@professor.ufcg.edu.br

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Published

2026-06-01

How to Cite

Silva Andrade, B., & Bazarim, M. (2026). MULTILETRAMENTOS NO LIVRO DIDÁTICO:UMA ANÁLISE DO “MANUAL DO PROFESSOR” EM COLEÇÕES DO PNLD 2026–2029. Pensares Em Revista, (36), 34–60. https://doi.org/10.12957/pr.2026.96679

Issue

No. 36 (2026): DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

Section

DOSSIÊ 36: Letramentos Múltiplos e Autonomia: Reinventando o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura

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